踐行“本然”教育 聚焦核心素養

張漢強

摘 要：2017年4月，我有幸被教育局指派到華強中學參與學校的籌建工作。一年多來，從學校基建、辦學核心文化設計、開學招生、教育教學管理、教學課堂改革，一路走來，感慨頗多。一年的辦學歷程讓我心有漣漪，如下點滴所思、所行、所悟，僅供茶余飯后之談。

關鍵詞：本然教育；核心素養；“CELL”課堂教學模式

引領：核心素養引領辦學思想

2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。研究學生發展核心素養，是為了落實國家立德樹人的根本任務，適應教育改革的發展、提升我國教育、人才競爭力的重要舉措。

陽明文化滋養下的和平人，一所全新的現代化學校雄姿初顯，在核心素養的引領下，我們重新認識教育的意義，使教育回歸本然的價值追求。我們毅然提出踐行“本然”教育思想。為什么一定要哪么慎重其事的提出“本然”教育思想？因為，辦學思想是學校發展之魂，這個魂因遵循教育方針而權威，因依托現代教育思想而先進，因本土化而富有生命活力，它是學校管理創新的“魂”。

“本然”教育思想中提倡的“生命本然”、“教育本然”就是我們要回歸教育的本質，回歸到教育的原點，真正地為我們的教育對象服務。

指引：辦學思想指引課堂變革

“本然”教育思想中提倡的“生命本然”就是尊重生命個體、尊重個性發展，努力踐行立德樹人。她提倡的“教育本然”就是我們要回歸教育的本質，回歸到教育的原點，真正地為我們的教育對象服務。

基于上述“本然”教育思想的指引，不妨大膽想象一下我們的課堂應該是怎么樣的？

一是“合作”的課堂

人是社會的人，人的根在于合作，人的“本”在于“合”。“本然”教育思想所倡導的就是要以教育規律為本，以人的成長規律為本，以人的社會屬性為本。

“合作”的課堂才能培養學生合作的精神，團隊的意識和集體的觀念，反映出人的社會屬性；才能有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，符合以人為本；才能有助于相互監督、相互激勵，相互競爭。

二是“體驗”的課堂

“動”是兒童的天性，更是人的本性。體驗的課堂才能使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義。

體驗式的課堂是以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

三是“自由”的課堂

我們年少，我們需要自由！

“自由”的課堂，應該是一種互動式、反饋式的課堂，學生不用一味的接受教師的灌輸，可以有自己的奇思妙想，靈機一動。只有這樣才能讓學生碰撞出思想的火花，產生跳躍的思維，放飛五彩的夢想。

四是“智慧”的課堂

現今，隨著大數據、人工智能時代的到來，各類智能終端在學校教育教學中的應用，成為信息技術與教育深度融合的焦點。智慧課堂應運而生。

“智慧”的課堂不僅體現出高技術型的課堂，更重要的是形成內涵式的“智慧”課堂——豁達的心胸，超越世俗的認識，正確進取的價值取向，深層次的智力水平，夯實的知識體系，敏捷的推理、分析、創新思維能力，良好的意志品質。只有生成這樣的課堂才是我們教育的真正追求。

踐行：課堂教學踐行核心素養

“本然”教育思想指引下的課堂教學，經過近一年來的摸索實踐，我們初步形成“CELL”課堂教學模式。什么叫“CELL”課堂教學模式？

“CELL”在英文中是“細胞”之意，細胞是最基本的生命系統，細胞是生物體結構和功能的基本單位，細胞暗寓著生命與活力。我們的模式叫“細胞”既是對我們“本然”教育思想的一種反映，更是突現出我們以人為本，我們對生命的尊重與敬畏。

“CELL”課堂模式是在小組合作體驗式教學模式的基礎上進一步創新探索，是我校現行嘗試與實踐的教學模式，旨在讓教育回歸本質、讓智慧綻放光芒。“合作（Co-opertion）”、“體驗（Experience）”、“自由（Liberty）”、“智慧（Intelligence）”是模式的四個關鍵詞，此模式就是這四個關鍵詞的縮寫。“合作（Co-opertion）”是學習的形式與載體，“體驗（Experience）”是學習的方法與過程、“自由（Liberty）”是思想與思維的狀態、“智慧（Intelligence）”是課堂的生成與教育的追求。

我們全校所有班級都進行小組合作學習，由班主任與科任根據“組內異質，組間同質、異質扶持，同質互補”的原則組建學習小組，制定小組名稱與口號，做好小組成員分工與培訓，形成小組文化與競爭獎勵機制。利用小組合作學習這種載體，我們在課堂上進行體驗式教學，用現代信息手段還原真實場景，用實體模型或真實事物讓學生親身經歷，課堂上師生之間在體驗中互動，在自由的氛圍中碰撞，產生智慧的火花，綻放青春的夢想。

“CELL”課堂這種模式就是以培養"全面發展的人"為核心，在課堂教學中注重了“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”等六大素養，很好地踐行了中國學生發展核心素養。

筑夢：多元合一筑夢華強中學

教育是一個系統工程，只有多元合一，才能筑夢未來。

《華強中學關于課堂教學模式建設的指導性意見》、《華強中學課堂教學質量監測實施方案》、《關于成立華強中學信息技術推進小組的意見》等，有效推動了學校課程改革，是實現高效課堂的有力保障。

“讓生命更和諧，讓生命更豐滿”的“生命德育”模式為德育開辟新的方向。

華強人，應當是《中國學生發展核心素養》中“全面發展的人”，更應當是“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。只有學校提供培育多元素養的平臺，華強人，必能筑夢未來。

參考文獻：

[1]核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊，2016（10）：1-3.

[2]王珊珊.體驗式教學中的小組合作學習[J].新課程學習（中），2015（1）：204-204.