高中化學教學中如何滲透德育活動

楊素平

摘 要：近年來，隨著新課程改革步步深入推進，在實際教學中廣泛滲透德育活動逐漸成為了改革的重點之一，而相應地，培養學生思想道德、增強學生綜合素養也就成為了所有教師的教學重任。具體到高中階段化學學科，各任課教師就需要有意識地將德育活動滲透于平時教學過程之中，并不斷就此進行深入研究，從而慢慢總結出益于綜合育人目標達成的眾多方法以應用于實際，促進學生思想道德水平提升。

關鍵詞：高中化學；德育教育；策略探究

從以往的高中化學學科教學工作來看，顯然很多教師都沒有意識到自己所肩負的學生德育責任，那么自然也就沒有在實際教學活動中作出相應的努力，對學生整體思想道德水平提高造成了一定的阻礙。現階段，隨著教學環境的改變，雖然教師們漸漸了解到了德育教育活動的重要性，但是由于缺乏經驗，他們中很多人采用的德育滲透措施都存在一定的落后特性、不適用性等。因此，實際在高中化學學科教學過程中，任課教師就有必要著力探索學科教學與德育教育的恰當融合措施，助力德育目標達成。

一、引用化學歷史故事，激發學生愛國主義情懷

平時高中化學學科教學過程中融合進行德育工作時，培養學生愛國之情往往是各任課教師最重要、最核心的一項任務，需要他們為之付出努力。具體而言，高中化學教師可以引用一些相關化學歷史故事，借故事主人公的精神思想給予學生良好熏陶，有效激發學生愛國主義情懷。

例如，在為學生講解《物質的分類》這一節化學知識的時候，我選擇合適時機為學生們講述了中國化學工業之父范旭東的故事。故事內容主要為：范旭東在日本留學期間秉承著拯救祖國的信念刻苦學習，回國后幾經周折，在其哥哥的安排下進入了鹽務機關，在此期間，他看到外國食鹽遍布中國市場，于是決心改變這一狀況，自行制鹽。于是，范旭東借助哥哥的支持到歐洲進行了考察，可想而知飽嘗了輕視和屈辱，但這卻更加堅定了他成功的信心。最終，經過不懈努力，以范旭東為首的眾人制作出了品質純凈的食用鹽，掀開了中國制鹽技術的歷史新章。在此過程中，學生們大都被范旭東為國奮斗努力的精神所感染，因而自身愛國主義情懷也被激發了出來，產生了為國努力學習、奉獻的想法。

二、融合實際生活現象，強化學生環境保護觀念

當前階段，環境問題已經成為了一個世界性的問題，而每一個國家、每一個人都需要為環境保護、改善出一份力，優化生活環境。此背景下，在實際高中化學教學過程中滲透德育活動的過程中，教師就有必要在傳授化學知識的同時融合一定的實際生活現象，引導學生聯想自己生活所見所聞，強化他們的環境保護觀念，進而指引他們的實際行為。

例如，在為學生講解《硫和氮的氧化物》部分課本知識的過程中，我指引學生了解了二氧化硫和二氧化氮這兩種大氣污染物的危害，即它們會引起人們呼吸道疾病，甚至導致人的死亡，此外，它們還可能溶于水形成酸雨。接著，我就借助計算機等多媒體設備向學生們展示了系列受酸雨侵蝕現實場景圖片，如農作物大面積受損，無法結出果實；湖泊水質酸化，數不盡的魚蝦相繼死亡；橋梁、房屋以及電信電纜等事物因受侵蝕而壽命簡短等等。基于上述生活現實，學生即將自身平時所見與化學學科知識相連，認識到了惡劣環境對我們現實生活的不利影響，因而盡自己所能保護環境的觀念自然得以萌芽，并逐漸向高水平發展。

三、鼓勵合作探究學習，增強學生團體協作精神

在世界競爭日益激烈的大背景下，為了幫助學生獲取堅實助力，并使他們在社會上占據一席處地，每一個教師都需要指引學生認識到自己的不足以及同伴輔助價值的重要性，養成與人合作的科學意識。具體而言，平時開展實際教學工作的時候，高中化學教師就可以時時鼓勵學生以小組為單位合作探究學習，給予學生體驗團隊力量的機會，促使其思想慢慢轉變，大幅度增強團體協作精神，益于學生長遠學習發展。

例如，帶領學生學習《用途廣泛的金屬材料》這部分化學知識的時候，在一定時間段，我按照學生能力、潛力等而將他們劃分成了不同的討論小組，同時為學生們提供了諸如“冶煉鋁和鈉的時候是不是都可以用電解法？”“黃銅其實是銅鋅合金的俗稱，那么鑒別黃銅和真金的時候，人們較常用的有用方法都有哪些？”“不銹鋼為什么不會與酸、堿、鹽發生反應？”“鋁鎂合金具有堅硬、輕巧和美觀等特點，因此常常被用來制作窗框、防護欄等，而這些都與其哪一種性質有關？”等本課時相關問題，要求各小組同學互相討論解答。在此過程中，每一個學生在自行思考的時候都不免會遇到一些困難與阻礙，而這時同伴的想法和意見往往可以為自己帶來一定的啟發，促使自己從不同角度思考探尋問題的正確答案。最終，經過共同商討，學生不僅順利完成了問題解答任務，同時自身團體協作精神也自然而然得以顯著增強。

四、布置課外實踐作業，培養學生社會責任意識

身為我國社會當中的一員，所有人在享受利益的同時都要為社會進步與國家發展做出一定的貢獻，而要真正在現實中做到這一點，那么人們首先就需要在思想上明確相關認知。基于此，具體針對高中生開展化學學科教學工作的時候，教師就有必要適當為學生布置一定的拓展性實踐作業，益于學生在潛移默化的體驗感受中增強社會責任意識，指引其將來實際行動。

例如，與學生共同完成《資源綜合利用 環境保護》部分課堂教學任務之后，為學生布置課下作業的時候，我不僅要求學生完成基礎性的知識復習鞏固作業，同時還額外為學生們布置了一定的實踐性作業。具體而言，班級學生首先需要在我的指引下自由結成一個個小組，之后，各小組同學一起選定一個生活區域去撿拾垃圾，同時還要對垃圾進行分類，并投入到不同的垃圾桶當中，如廢紙、塑料、玻璃等屬于可回收垃圾，果殼、塵土、衛生紙等屬于不可回收垃圾。與此同時，各小組同學還需要對此區域的環境情況進行綜合了解分析，明確主要污染源，并嘗試商討研究環境問題解決策略，形成報告書。在上述課外實踐活動中，每一個學生都在親自動手過程中明確了自己能為大家做的事情，進而在實踐成果的刺激下大大增強了社會責任意識，并在此指引下更加努力地投入到了學習當中。

總之，現階段，在高中化學學科教學過程中滲透德育活動漸漸變得普遍起來，各任課教師需要做的就是了解、接受這一轉變現象，并就如何更好地工作進行系列研究，從而借優質德育促進學生思想道德素質迅速發展提升。

參考文獻：

[1]黃義強.高中化學教學中實施德育教育[J].中學化學教學參考，2018（24）：13-14.

[2]牛曉旭.如何在高中化學教學中滲透德育教育[J].中國農村教育，2019（05）：7.