幼兒名畫欣賞活動的問題及策略初探

溫敏雁

摘要：在我國教育行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，美術(shù)教學(xué)的重要作用在文化教育中逐漸凸顯出來。幼兒園的美術(shù)教學(xué)通常是通過名畫欣賞活動，以此來發(fā)展幼兒的感官，助長幼兒的觀察力，幫助幼兒認識事物。我們可以在幼兒園中開展一些美術(shù)的名畫欣賞活動，以此來培養(yǎng)和提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，增強他們的藝術(shù)欣賞能力。本篇文章主要闡述了幼兒名畫欣賞活動中出現(xiàn)的一些問題，并通過簡單的研究和分析，提出了一些相關(guān)的看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;名畫欣賞;活動;策略

伴隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對于文化建設(shè)的要求也開始不斷提高。很多幼兒園和家長對幼兒藝術(shù)的重視程度開始逐漸增強，從小就開始培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力，幫助幼兒在名畫欣賞活動的過程中充分了解并學(xué)習(xí)到美術(shù)的色彩、形狀、構(gòu)架等表現(xiàn)手法，因而可以提升幼兒的感受和思考能力。在幼兒園的美術(shù)教育工作中，名畫欣賞是重要的培養(yǎng)活動，對幼兒審美能力和藝術(shù)細胞的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用，從而在一定程度上能給幼兒帶來心靈與感官的雙重盛宴。

一、目前幼兒名畫欣賞活動中的常見問題

（一）沒有選擇合適的作品

現(xiàn)如今，大多的幼兒園在開展的名畫欣賞活動中出現(xiàn)的最大問題在于沒有選擇較為合適的作品。因為幼兒的年齡都是三至七歲，他們的思想沒有完全成熟，對藝術(shù)的感受能力也有所不同，所以這才需要幼兒園的老師根據(jù)他們每個人的實際情況進行安排名畫欣賞的活動。名畫作品可以分為印象派、表現(xiàn)派、寫實派、抽象派、荒誕派等種類，但是幼兒園的美術(shù)教師并沒有站在幼兒的角度去選擇一些適合幼兒去欣賞的名畫作品。很多幼兒園的教師在選擇名畫的時候容易盲目跟風(fēng)，不會去選擇合適的作品，單純看作品的市場價值來隨意作為幼兒名畫欣賞活動的作品。

（二）不合理的指導(dǎo)過程

為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細胞，學(xué)校教育作為社會發(fā)展應(yīng)遵循人文主義核心價值觀，把幼兒放在主體地位，科學(xué)合理地指導(dǎo)幼兒去欣賞名畫作品，充分發(fā)揮學(xué)校作為教育基地的重要作用。但是，幼兒對于藝術(shù)作品還沒有自己的思維理解能力，沒有正確的認識和判斷能力[1]。在名畫欣賞的教學(xué)活動中，幼兒園的教師往往為了簡單方便往往會用一些現(xiàn)代多媒體技術(shù)或者代入生活情景的方法給幼兒描述名畫作品，甚至有的教室會直接給幼兒講述自己所了解學(xué)會的知識。

（三）主次地位不分

主次地位不分，是幼兒園教師在名畫欣賞的活動中最容易出現(xiàn)的問題。幼兒園的教師習(xí)慣將自己處于活動中的主要人物，將幼兒擺置次要身份，錯誤地認為活動開展的成功與否在于需要幼兒對教師的配合，而忘記了活動開展的根本目的在于培養(yǎng)幼兒欣賞名畫的能力。同時，幼兒園教師只注重幼兒對活動中名畫的記憶力強調(diào)幼兒對作品內(nèi)容的記憶，提出的問題也具有較強的局限性，比如：“這里面畫的是什么？”，“這幅畫里有什么顏色啊？”等問題。幼兒園的教師沒有將幼兒放在主導(dǎo)地位，這樣容易導(dǎo)致幼兒們的參與度不高，缺乏幼兒獨立的思考和藝術(shù)感知，也缺乏教師和幼兒之間的平等對話，從而使得幼兒無法提高名畫作品的欣賞能力。

二、名畫欣賞活動的有效策略

（一）選擇合適的名畫作品

名畫作品的選取是名畫欣賞活動中的靈魂。由于幼兒具有自身的年齡特殊性，幼兒的專業(yè)水平不能與專業(yè)美術(shù)生的水平達到一致[2]，因此含有復(fù)雜表現(xiàn)手法的名畫作品不能用于幼兒的名畫欣賞活動之中。幼兒名畫欣賞活動是幼兒們精神文明建設(shè)的關(guān)鍵，具有精神調(diào)節(jié)作用、普及知識作用、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的作用。所以，那些能接近幼兒的生活環(huán)境，還能夠激發(fā)幼兒視覺盛宴的名畫作品更能適合幼兒的精神發(fā)展，例如米羅的《星空》、梵高的《向日葵》等色彩鮮艷的名畫作品都可以被選作名畫欣賞活動的作品。教師需要選擇合適的名畫作品，以此來引導(dǎo)幼兒們對這些名畫進行與美好事物的聯(lián)想，加強幼兒的審美體驗，從而能夠更好地感受到其中的藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）采用合理的指導(dǎo)方法

采用合理的指導(dǎo)方法是名畫欣賞活動的有效策略，需要幼兒園的教師采用不同的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)展新思維，開拓他們的新視野，培養(yǎng)他們的自主能力來。俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。理論講的再好也還是死板的知識，教育工作者在教學(xué)中不能少了實踐的環(huán)節(jié)。幼兒園的美術(shù)教師可以通過提問、多方面感官參與、肢體表達等方法[3]幫助幼兒大膽想象，從而感受到名畫作品中的表達意境，如此才能讓幼兒們對美術(shù)有充分的理解，增強他們的藝術(shù)欣賞能力。

結(jié)束語：

幼兒名畫欣賞活動是非常重要的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)感的培養(yǎng)能夠進一步幫助幼兒們提高他們的創(chuàng)造能力，想象力和欣賞能力，這才是進行幼兒美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。幼兒園的美術(shù)教師需要解決目前在名畫欣賞活動中常出現(xiàn)的問題，并用科學(xué)合理的有效策略來開展活動，培養(yǎng)幼兒的名畫欣賞能力，從而為美術(shù)事業(yè)增添新的社會人才，促進我國美術(shù)道路的平穩(wěn)發(fā)展。因此，對幼兒進行名畫欣賞活動的開展尤為重要。

參考文獻：

[1]張少雅.幼兒名畫欣賞活動的問題及對策[J].幼兒教育研究， 2018（1）：5-7.

[2]褚晶晶.幼兒名畫欣賞內(nèi)容選擇及教學(xué)策略初探[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2014（5）：138-140.

[3]劉錫洋.幼兒名畫欣賞教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：366-367.