如何提高高中數學教學的有效性研究

張國強

高中數學是學生高中三年最重要的學科，也是令很多學生頭疼的學科。學生往往在學習過程中無法融會貫通和為高考前沒有足夠時間復習而抱怨連連。這就需要教師不斷優化自身的教學模式，提高高中數學的教學效率。高中新課標指出，教育要從應試教育向素質教育轉變，不僅要豐富學生的專業知識，還要提高學生思想道德修養，促進學生健康成長。該標準明確指出教育要服務于學生，將高中教學看作是師生共同合作、互相促進的過程。無論是從數學的學科特性還是從學生的學習情感需求來看，缺少相互交流、相互理解、相互補充的教學必然難以達到真正的教學目的。因此我們教師應當采取合適的教學方法來為學生們講解高中數學的知識點，以提高課堂教學的有效性。并且，在新課改的背景之下，我們教師提高高中數學教學課堂有效性不僅應當關注如何從根本上提高學生們的數學成績，還應當關注在教學的同時如何促進學生們的全面均衡發展，由此可見，提高高中數學教學課堂的有效性是我們每一位教師都應當探討和關注的重要點。

一、創造現實生活情境，激發學生們對于高中數學的學習興趣

布魯納認為：“學習是一個積極的過程，學生們學習數學的最佳動機是對所研究材料的興趣”。這也就意味著學生們學習高中數學的第一步就是對高中數學產生學習興趣。而著名數學家華羅庚也曾說：“人們長期以來一直對數學產生沉悶、神秘和難以理解的印象。其中一個原因是他們與現實脫節。”通過布魯納和華羅庚的這番話，我們教師應當在高中數學的教學過程當中將知識點轉化為學生們在日常生活當中的實際例子，以便于學生們能夠理解、汲取相關的數學理論知識。例如，在我們教師為學生們講解“拋物線”的有關知識點的時候，我們教師就可以列舉出與此相關的實際例子，即有一位學生特別喜歡打籃球，那么他從運球到拋出球再到球落在地上的這個過程就構成一條拋物線。由此可見，與我們教師直接為學生們講解拋物線的理論性相比，通過將理論性知識點轉化為學生生活中的例子更能夠激發學生們對于高中數學的學習興趣。

二、學生提前做好預習工作，教師不斷完善教學模式，提高教學效率

學生在上課前也應該做好預習工作，特別是高中數學課，高中數學不像初中數學那么簡單，直接套用公式即可。高中數學更多是教會學生如何運用數學方式，以自己的數學思維去解決問題。提前做好預習準備，在數學課堂上很是教師的節奏學習知識，可以更好更快的將知識嚼碎，牢記在心中。學生還能通過教師的講解，學習到更多的解題思路，從而提高學生的數學素養。經過教師和學生的課前預習，在結束教學后，教師可以劃分出學生不懂的知識點，在下次課上重點講解，讓學生更有針對性的學習。另外，教師也要響應時代的號召，在教學中運用現代化教學方式。教師在多媒體上進行教學，把傳統的準備手寫教材改為制作PPT課件。在課堂上展示PPT，減少了教師板書的時間，也不會出現學生看不清楚教師板書的問題。而且運用多媒體，可以在多媒體上插入一些生動有趣的圖片，來激發學生學習興趣。

三、教師通過在教學課堂中采取互動教學模式來為學生們講解有關的知識點。

在傳統的高中數學教學模式下，我們教師與學生們之間的交流與互動幾乎為零，導致這一現象的原因主要是我們教師始終在高中數學的教學課堂中扮演著“領導者”和“指揮者”的角色。但是，我們教師通過在高中數學的教學課堂中采取互動的教學模式，這就意味著我們教師與學生們之間的角色定位發生了轉變，即我們教師由“領導者”和“指揮者”的角色轉變為在學生們學習道路上的“指引者”，那么學生們就相對應地由“被領導者”和“被指揮者”的角色轉變為高中數學教學課堂上的主角，這對于發揮學生們的主體作用是具有重要意義的。

四、教師要以人為本，尊重學生的個體差異，構建和諧的師生關系

高中處于初中和大學之間，正是學生形成人生觀、價值觀的關鍵時刻。《論語》道：“行有余力，則以學文”。只有在培養學生正確人生觀和價值觀的前提下，傳授學生為人處世的道理后，才能對學生進行教學，督促學生學習。在新課程中要求高中教師在教育教學中要以人為本，尊重學生的個體差異，不斷改善自身的教學模式，選擇更適合學生成長的高中教學形式和與學生相處的方式，構建和諧的師生關系。

五、重視教學實踐，提升學生的學習感知力

數學學習是一個實踐性和操作性很強的過程，學生能夠通過學習實踐獲得啟發，從而在觀察、思考、解答的過程中提高思維水平，增強數學感知力。這就要求教師在教學過程中充分調動學生多重感官，讓學生在學習、運用、總結、學習的螺旋上升過程中形成較為完整的發展的思維能力。教師要多給學生補充典型例題，讓學生根據學過的知識進行分析，提高理論數學的應用性和實踐性。教師還要鼓勵學生多思考和討論，幫助學生理清解題思路、完善解題方法，提升數學學習的完整性和思考性。

綜上所述，突出學生在教學中的主體地位不僅僅是一種有效提高教學效率的方法，還是教學的最終歸宿。教師擺正學生在教學環節中的主體地位，是給學生創造學習機會、賦予學生課堂歸屬感、激發學生學習興趣，是促進素質教育不斷發展的重要途徑。因此教師在課堂教學過程中要時刻給予學生參與課堂的機會，善于啟發、主動引導、樂于表揚，充分發揮學生的學習主動性，讓學生在學習中找準自己的定位。只有這樣，素質教育的目標才能逐步實現。因此我們教師應當在以后的高中數學教學過程中繼續探討如何提高高中數學課堂教學有效性。