教師的“懶”造就了學生的勤

潘萬志

摘要;在國際競爭中，我們經常提到要有硬實力和軟實力，現在比較流行的說法：還有巧實力。現在的教育處一個令人尷尬的年代，是否在硬實力和軟勢力的基礎上重視巧實力呢？我認為很有必要！老百姓的許多方法真是值得“借鑒”，至少值得我們反思：作為一個教育工作者，尤其是處在當今的教育改革與發展的新形勢下，應該做一個智慧型“懶”教師。

新課程已經試行好幾年了，按照新的課程標準，教師的教學理念、教學行為、教學方式、教學手段，都發生了根本性的改變，但實際情況又是怎樣的呢？教師公開學習新課程標準，開展各種教研活動可謂是轟轟烈烈，信誓旦旦;私下里，教師們迫于“分數掛帥”的無奈，本著“不管黃貓黑貓，只要逮著老鼠就是好貓?！钡睦砟?，于是“八仙過海，各顯神通”，再加上沒有對新課標真正的解讀，形式上在實踐新課標，實際上還是我行我素，穿新鞋，走老路。

有沒有一種既能使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，自覺主動搜集和處理信息，獲取新知識，以解決和處理生活和學習中的問題，又能提高學生的學科學業能力的好方法呢？本人通過幾年對新課標的研讀和實踐，一是對新課標有了新的認識，二是積累了一些行之有效的方法。

一、師生角色的轉換

古人云：“師者，所以傳道授業，解惑也”，幾千年的傳統教學，注重教師教，學生學，教師的角色是傳授知識，解答疑難問題，教師成了課堂的主體，學生只能是被動地接受知識，久而久之，學生就變成了被動接受的機器，養成了不動手，不動口，不動腦的壞習慣。新課程徹底轉化了師生的角色。學生由被動變為主動，變成學習的主人。教師在課堂教學中起引領指導的作用。新課程鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生勤于動手，動腦，動口，主動搜集資料，處理信息，積極參加社會實踐活動，勇于創新。

二、做智慧型“懶”教師

傳統教學使我們的老師對學生進行嚴格式的包辦，把學生該做的事情都做了。教師在講臺上“河東獅吼”，強迫學生按自己的“標準”行事，這樣完全禁錮了學生的思維，學生主動參與的熱情被磨滅了。正因為我們教師的勤，才造就了一些學生的“懶”。要讓學生真正勤起來，我們必須做一個智慧型的“懶”教師。

如何做一個智慧型的“懶”教師呢？

1、定位好教師自己的角色

教師是充氣的打火機，學生是充滿潛能的焰火，有無窮的欲望和發展潛能。教師是知識的促進著、引導者，點撥者，為學生提供解決問題的思路和策略。

2、教師要不斷“充電”

一個有魅力的教師必須有學富五車的知識和豐富的教育教學技能，要在勤字上狠下功夫：除了自己要博覽群書，更要在業務上認真鉆研教材、用心解讀教材、精心準備教學設計、細心批改作業和耐心課后輔導，對自己的教學要進行客觀評價，不斷進行教學理論研究，勇于探索，勇于實踐，不斷總結。課堂上要有吸引學生的幽默語言、和藹可親的教態、精美的板書、良好情境創設、適合學生年齡特征的課堂提問、靈活的課堂調控和駕馭、嫻熟的多媒體教學等技能。

一個教師只有具備了上述的基本技能，你的學生才真正服你。一個成功的教師就應該給學生產生一種敬畏之感，你對學生的鼓勵就能奏效，學生就有了主動學習的動力和熱情。

3、激發學生的學習興趣是前提

人們說，興趣是學生的第一任老師。但關鍵是如何激發學生的學習興趣，這就需要教師在教學準備和設計上多下功夫，要給學生營造良好的學習氛圍，在課堂上，要努力創設情景，用激情幽默的語言和豐富的體態語言吸引學生的注意力，激發學生主動學習、主動參與和探究的熱情，更要有駕馭課堂的應變能力。當然，學生的學習興趣可能不持久，需要教師把握好學生的心理，不斷變化各種激發興趣的技巧。

4、重視班隊干部和小組長的培養

要讓學生主動參與到學習中來，進行快樂學習，真正提高學生的素質，培養學生的綜合能力，就要重視班隊干部和小組長的培養，培養他們組織活動的能力以及處理和協調人際關系的管理能力。當他們有了這些能力，就可以去帶動影響、帶動、幫助其他同學。比如進行小組活動時，教師就要安排小組長（主持能力強的同學）主持，安排會寫的同學記錄，要給他們說清楚討論的內容，有什么要求，記錄的同學要記錄什么，如何記錄等等。教師的作用就是事先周密安排，再給他們出謀劃策，活動后進行檢查驗收，表揚鼓勵，并及時總結經驗教訓，改進活動策略。要相信學生，要把教師的包辦變成由學生來“分擔”。

試試看，只要我們有詩一般的語言和火一樣的激情以及靈活駕馭課堂的技能，怎么能不點燃學生主動參與學習的焰火呢？因此新時期的教師，要適應新形勢下學生的學習特征和教育改革和發展的需要，就必須有豐富的知識和靈活多樣的教學技能，努力培養好小助手，大膽“放權”，本著你的“勤”就會造成學生的懶的理念，從傳統的教學中走出來。要知道你需要培養的是勤于耕田的“?！保皇顷儽蹦欠N不想托東西上山的“驢”。所以只要我們面向全體學生，讓學生主動學習，學會學習，學生就能發現問題，分析問題，解決問題，從而達到我們的教學目標。

參考文獻;

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