小學低年級美術課程的構建策略

黃劍文

摘要：美術不僅是一門課程，更是一種激發學生藝術情懷的形式，針對小學低年級的美術課程，教師應該不斷優化課程，激發學生的興趣，增添學生的更多的學習動力，教師可以利用多樣的教學形式，來讓學生感受到美術的魅力。所以，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學低年級美術為載體，對小學低年級美術課程的構建策略的這一問論題進行一番個人觀點的說明。

關鍵詞：小學美術;構建策略;

教師需要優化美術教學的課程設計，通過設置多媒體的美術課堂、融合化的美術課堂、實踐化的美術課堂等多種形式來培養學生的美術修養與藝術修養，不斷提升學生的基本功與綜合素質，進而提升學生的文化修養與人文內涵。

一、多媒體課堂，激發學生的審美意識

審美是需要一定的天賦的，當然，還需要學生后期自己的努力，因此，多媒體課堂就是一種良好的課設置。多媒體課堂具有很高的生動性、形象性以及綜合性，教師利用這種教學方式設計美術課程會激發學生的學習興趣。多媒體教學模式作為一種利用文字、音頻、視頻等多種形式融合的新方法，美術教師應該利用多媒體為學生播放一些中外著名畫家的生平簡介及其代表作品，多媒體生動鮮明，具有調動學生興趣的作用，為學生帶來強大的視覺沖擊和感官刺激，同時，教師還可以配上相關音樂，或者詩歌，利用朗誦的形式來為美術作品創造出更多的生機與活力，使學生們可以融入多媒體的教學課堂，感悟作品中的靈動與美麗。

例如，在講解一年級《鳥語花香》這一課的時候，教師要指導學生獨立進行花鳥圖畫設計，培養學生的審美創造能力以及動手動腦的制作能力。然后教師利用多媒體為學生播放一段視頻，視頻中有小鳥的清脆的叫聲、有美麗的蝴蝶、茂密的森林、蔚藍的天空，低年級的小學生需要一些視覺的東西予以沖擊，這樣的視頻導入激發了學生的興趣，教師可以引導學生分組看書、討論學會制作步驟，進行美麗的畫圖設計。多媒體課堂激發了學生的審美意識，提升學生的審美能力。

二、融合化課堂，增強學生的綜合素質

學科之間的融合是非常棒的，這樣學生在學習的時候就可以一箭雙雕，多多益善。其中美術教師可以努力將美術與語文學科進行融合，讓學生在欣賞畫作美的時候去感悟中華傳統文化的魅力。美術作品之所以吸引人都是因為作品蘊含了深刻的文化，美術文化內蘊的美術作品是沒有升生機與活力的，而美術作品就是文化的載體，他美術以精細的人物勾勒，動人的山水描繪以及炫目的色彩調配賦予了文化以靈性與寫意。審美水平的提高的是一個具有長期性與階段性特點的過程，因此，小學美術教師要想切實提高學生的審美水平與，就應該增加學生對于蘊含中國傳統文化的作品的賞析，并給予悉心指導，讓學生用心體會出美術作品后作者的心緒與情感流動。

例如，在講解《童話屋》這一課的時候，筆者就進行了語文課程與美術課程的一個有機結合。這一課的教學任務是鍛煉同學紙工表示的折、剪、貼技能，掌握排列與色彩之間的搭配，教師于是利用多媒體展示了《白雪公主》的故事，教師講解了白雪公主與七個小矮人的故事，這也是語文教材中會涉及到的，然后教師說：“白雪公主被惡毒的王后趕出了王宮，你可以幫她搭建一個房子來取暖嗎？冬天來了，美麗又善良的白雪公主又冷又餓，希望大家可以幫幫她?！睂W生可以進行分組來進行美術制作你，調動了全班學生的積極性。融合化課堂增強了學生的綜合素質，提升了學生的學習能力。

三、實踐化課堂，擴大學生的藝術鑒賞

為增添學生的美術修養，教師應該設立課內與課外的有機聯動，增加一些擴大學生欣賞藝術作品的途徑，小學美術教師可以增多美術展、藝術展、藝術節的舉辦，推動校園文化建設，可以帶領學生去參觀相關的美術展覽，提高學生們的美術素養，教師還可以進行黑板報的設計，增加大量的美術作品，同時認真設計櫥窗、走廊、墻壁以及校園建筑物，發揮校園文化建設的育人功能，使美術教育滲透到每一個角落，潛移默化的影響學生，讓學生產生深遠持久的啟迪，還可以通過校廣播站、校園網、校園藝術廳等場所不斷推廣校園美術文化，陶冶學生的性情，擴大學生的藝術鑒賞。提高學生的審美修養。

例如，在講解《美麗的昆蟲》這一課的時候，教師可以帶領學生到當地的自然博物館去參觀，學生可以去觀察一些標本，這樣的直接的藝術觀賞可以激發學生的學習興趣，在講解《海底世界》這一課的時候，教師也可以帶領學生去到海洋館，增強學生的直觀感受，當然，教師需要多帶領學生去當地的美術館，欣賞這些名家的畫作，增強學生的藝術修養性，實踐化課堂擴大了學生的藝術鑒賞，為學生帶來了更多的美好的藝術感悟。

綜上所述，多姿多彩的圖畫可以將美麗的大千世界生動呈現給人們，天地、山河、日月在畫家的筆下都有了新的生命，我們也可以從中體會藝術的魅力。

參考文獻：

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