小學音樂課中音樂審美感受力培養分析

鄒霞

摘? 要：音樂是陶冶情操，凈化心靈的一種藝術，培養學生喜歡音樂，能夠傾聽音樂，具有欣賞和評鑒音樂是音樂教學的重點和目的之一。在小學音樂的教學中，我們要激發學生音樂學習的興趣，提高他們自主獲得音樂知識的能力和水平，更要培養他們音樂審美感受能力。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;審美能力;能力培養

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）29-0122-01

音樂是培養學生審美能力的重要手段，學生能通過音樂凈化心靈，并且感受到充沛的感情，在音樂學習中，學生要學會傾聽與感受。教師可以從知識學習、自主演奏、用心傾聽、學唱歌曲等方面，對學生的音樂審美感受力進行培養。

1.知識學習，培養音樂中的旋律轉換

在小學音樂的教學中，教師要對學生的音樂知識進行教授，提升學生對于音樂旋律、演奏方式、聲調聲部等方面的知識。教師在進行教學時，可以使用多媒體的手段，將抽象的音樂知識具象化，如五線譜與聲調的關系，發音的方式等。教師在教學的過程中，可以結合鋼琴，將哆瑞咪發梭拉西哆等音調通過鋼琴進行展現，并且讓學生將音調與五線譜一一對應，培養學生的樂感。知識學習是音樂學習的基礎，需要教師進行針對性指導。

比如，在播放“玩具進行曲”時，學生可以觀察音樂中曲調的切換情況。在教學中，教師可以通過幻燈片，讓學生通過觀看圖片唱出歌詞，“嘀噠噠，嘀噠噠吹起小喇叭”，“小玩具的進行曲，嘀嘀噠”、“木偶的個兒呀都是一般高”。學生可以通過趣味性的音樂教學，提升學生的學習積極性，并且在音樂中尋找節奏和音調，并且感受到音樂中的童趣。學生的審美能力需要持之以恒的訓練，教師可以通過旋律和曲調進行影響，并通過感情提升學生的音樂審美感受力。

2.自主演奏，領會音樂中的豐富感情

在小學音樂的教學中，教師需要鼓勵學生進行自主吹奏，這種學習方式可以提升學生的樂感，并且加深對于音樂知識的理解。教師可以讓學生選用腰鼓、進行節拍的把控，在熱血的歌曲中，發揮出腰鼓鏗鏘有力的特點，提升對于音樂情感的認知。同時，教師可以讓學生學會使用短笛、木魚、搖鈴等簡單樂器，并且進行自主演奏，感受音樂中蘊含的豐富感情。同時，教師要對學生的演奏方式進行指導，還可以采取逐句演奏、合奏、即興演奏等方式，運用演奏的手法，改變演奏的方式，加深學生對于音樂的鑒賞能力。

比如，在演奏“牧童短笛”時，教師可以讓學生使用短笛，對音樂片段進行演奏。演奏的過程中，教師要注意學生存在的音調問題，以及錯誤的發音情況，并且關注學生音樂中傳達的感情。由于這首樂曲結構相對簡單，采取二聲部的對比復調，應用高、低聲部的相互呼應，可以營造出一種和諧的音樂美感。教師可以將學生分為高聲部與低聲部，對樂曲進行演奏，在節奏中體會音樂中的情感，抓住音樂吹奏的感覺。教師可以對學生的自主吹奏的過程進行記錄，并且讓學生在吹奏完畢后進行傾聽。

3.用心傾聽，感受音樂中蘊含的美

在音樂中，需要靜下心來仔細傾聽，才能感受到音樂中蘊含的美。教師想要對學生的音樂審美感受力進行培養，可以在課前搜集資料，并且準備視頻、音樂、MV等素材，在音樂課上進行播放。學生在聽到好歌時，情緒會發生變化，在觀看MV時，還能欣賞到歌手的創意，比如“Sweet”中能看到歌手去新婚典禮上進行祝賀，“Lazy”中可以看到歌手團隊頭戴猩猩頭套的有趣場景。在課本中，每一首音樂都經過考驗，可以通過傾聽感受到動人的旋律。在傾聽后，學生可以說出感想，并且發揮想象力。

比如，在傾聽“月光奏鳴曲”時，學生可以聽到鋼琴的迷人演奏，在流暢的演奏中，學生能感受到歌曲作者的柔情與悲傷，與月光為伴的孤獨。學生可以發揮想象，仿佛看到潔白的月光灑落在鋼琴上，靈動的手指間，躍動著一個個音符。“月光奏鳴曲”由三個樂章組成，第一個樂章為持續的慢板，可以體會到作者淡淡的憂傷，第二個樂章為小快板，節奏變得歡快，內容短小精悍，第三個樂章為激動的急板，表現出了作者憤懣的情緒與昂揚的斗志。學生在音樂的洗禮下，能提升對于美的認識，感受心靈的洗禮。

4.學唱歌曲，體會音樂中的力度變化

在音樂的教學中，教師要讓學生進行學唱，將歌詞與歌曲相互融合，提升最終的音樂效果。教師在教學的過程中，首先，可以播放歌曲，也就是所謂的BGM，讓學生體會樂曲中蘊含的情緒，感受曲調的變化。其次，教師可以讓學生熟悉歌詞，并且對歌曲的音調、節奏、感情等，進行訓練和感受。最后，可以將兩者融合，在音樂中，進行情感的釋放，將歌詞與樂曲融為一體。教師可以對學生的節奏把控、聲音力度、聲調把控等方面進行品鑒，并且進行細致的評價，讓學生吸取弱點，努力進步。

比如，在《木瓜恰恰恰》中，教師可以借助歡快的樂曲，讓學生進行演唱。這首歌曲來自印度尼西亞，具有節奏輕快、旋律活潑的特點，因此在演唱時要帶上生機與活力。教師可以讓學生先對歌曲的節奏進行把控，運用手鼓、搖鈴等方式，對歌曲的節拍進行把控，并感受歌曲中的歡快氣氛。之后，教師可以對學生的歌曲部分進行檢測，并且加入背景音樂，觀察歌曲的演唱效果。學生演唱時要調門抬高，聲音清亮，表現出積極向上的精神狀態，與歌曲的感情相呼應。

總之，在小學音樂的教學中，教師可以通過知識學習、自主演奏、用心傾聽、學唱歌曲等方式，對學生的音樂審美感受力進行培養，提升學生的學習積極性，增強學生對于曲調和節奏的把控，讓學生的音樂水平得到長足的進步。

參考文獻

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