淺析初中班主任管理的創(chuàng)新策略

溫仁花

摘? 要：在以往舊的教學(xué)模式中，初中的班主任大都選擇親力親為地處理班級(jí)中的每一件事。在這種管理的模式之下，班級(jí)所設(shè)置的班干部缺乏管理的機(jī)會(huì)，但是教師需要清楚的是管理是需要個(gè)人的精力的。假如教師不將管理模式加以創(chuàng)新，就會(huì)影響到自己管理的效率。本文分析了當(dāng)前初中班主任的管理創(chuàng)新模式，并給出了一些策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;策略創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G635.1??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0111-01

初中班主任為了將班級(jí)管理進(jìn)一步地創(chuàng)新，教師就要首先改變自己的理念，應(yīng)當(dāng)將教師自己管理變成學(xué)生進(jìn)行自我管理，積極地將班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)、任務(wù)布置給班級(jí)學(xué)生，最終讓學(xué)生有著自我管理的意識(shí)，那么具體就有下面幾點(diǎn)策略。

1.以小組分組的模式使班主任管理模式得到創(chuàng)新

當(dāng)前大多數(shù)初中所應(yīng)用的小組合作的形式是一種新型的管理模式，對(duì)初中生的幫助是很大的，不光可以提升學(xué)生的效率，還可以使得班主任的管理模式進(jìn)一步地貼切當(dāng)前的初中教學(xué)。所以說，初中班主任為了進(jìn)一步應(yīng)用創(chuàng)新模式來(lái)管理班級(jí)事務(wù)，第一步需要做的就是將學(xué)生分組。在這樣的創(chuàng)新模式下，班主任教師就需要接著指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓小組之間進(jìn)行互相監(jiān)督、協(xié)助管理班級(jí)事務(wù)。此外，班主任在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、水平以及相應(yīng)的喜好，合理地分配小組內(nèi)的成員。具體就可以進(jìn)行以下的創(chuàng)新分配形式：例如，班主任要在每一組中設(shè)置有至少一位學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，還需要更加關(guān)注小組成員的性格特點(diǎn)等。教師之所以進(jìn)行這樣的分組，就是要讓初中生在小組的合作中可以發(fā)揮積極的作用，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分組過后，教師就需要將小組成員進(jìn)行任務(wù)的指派，要選出一名組長(zhǎng)，不過組長(zhǎng)的形式是輪流的，需要讓小組成員輪流來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，將時(shí)間設(shè)定為一周或幾周都可以防止學(xué)生出現(xiàn)厭倦的情況。在進(jìn)行分組以后，班主任就需要將自己的權(quán)力進(jìn)行下發(fā)，分配給每一個(gè)成員，將管理的事務(wù)加以細(xì)分，最終新型的管理模式就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的目標(biāo)。比如，班主任在管理班級(jí)衛(wèi)生的過程中，完全沒有必要每一天都指出出現(xiàn)的問題，要將衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行細(xì)分，并分配給班級(jí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理所分配的衛(wèi)生區(qū)。對(duì)于各小組來(lái)說，不光需要學(xué)生打掃好自己的衛(wèi)生區(qū)，小組規(guī)劃的衛(wèi)生區(qū)如果出現(xiàn)問題就要受到一定的懲罰。例如，出現(xiàn)問題的小組需要進(jìn)行額外的勞動(dòng)、幫助老師擦黑板等。同時(shí)，班主任還需要有著定期的小組會(huì)，需要采集學(xué)生的意見以及反饋，要讓學(xué)生積極地提出有關(guān)的班級(jí)建設(shè)的建議。這樣的創(chuàng)新型管理模式就可以幫助班主任更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生當(dāng)前的思想以及學(xué)習(xí)情況，有利于教師管理班級(jí)事務(wù)。

2.以小組管理代替班干部管理的創(chuàng)新策略

過去大多數(shù)初中都會(huì)設(shè)置較多的班干部職位，不過大部分的班干部并沒有發(fā)揮自身的作用。往往除了班長(zhǎng)之外，紀(jì)律、勞動(dòng)委員等并沒有進(jìn)行實(shí)際的管理。因此，在這樣的背景下，班主任就需要對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。從過去的班干部職位來(lái)說，往往任職時(shí)間都比較長(zhǎng)。這樣，初中班干部就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情況，這樣的情緒會(huì)給班主任管理班級(jí)帶來(lái)麻煩以及不好的影響。并且班干部任職時(shí)間過長(zhǎng)，也會(huì)影響到其他學(xué)生的責(zé)任感。長(zhǎng)期以來(lái)，就會(huì)使得班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)出現(xiàn)問題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，班主任教師就需要在這樣的情況下，積極地應(yīng)用創(chuàng)新型的小組管理的方式來(lái)進(jìn)一步地讓班干部參與進(jìn)班級(jí)的管理當(dāng)中。那么對(duì)于新型的管理策略，班主任具體就可以通過以下幾種方式：

（1）要運(yùn)用輪流小組創(chuàng)新管理方式

對(duì)于創(chuàng)新型的小組的管理時(shí)間的設(shè)定，班主任就需要按照實(shí)際情況將時(shí)間設(shè)定為一個(gè)星期或者一個(gè)月等。并且小組在新型的管理過程中，需要讓小組有著紀(jì)律、衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)方面的分工，最終實(shí)現(xiàn)新型的小組管理的目標(biāo)。例如，當(dāng)小組要執(zhí)行任務(wù)時(shí)，就需要指派組員到課代表處去詢問學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。最終組長(zhǎng)還需要寫好總結(jié)，并上報(bào)給班主任教師。

（2）建立起激勵(lì)的創(chuàng)新管理機(jī)制

當(dāng)前初中班主任建立起創(chuàng)新型的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，就會(huì)讓學(xué)生有著更加積極地管理態(tài)度。所以說，班主任教師在創(chuàng)新管理當(dāng)中就需要做到下面幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，小組在完成自己的任務(wù)之后，就需要讓班級(jí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還需要讓班主任將這類的評(píng)價(jià)繼續(xù)保存。第二點(diǎn)，教師在所有小組輪流管理之后，就需要評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，為了要使得評(píng)選結(jié)果更加公正，還要讓小組進(jìn)行自我講述。并且評(píng)選的人員應(yīng)該讓班主任以及各科老師來(lái)接管，并且班主任教師需要給小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如，獎(jiǎng)狀等。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜合上文，如果想要真正的建立起班級(jí)的創(chuàng)新管理模式，班主任教師就需要進(jìn)一步地將舊的管理模式進(jìn)行優(yōu)化，要將班級(jí)的管理任務(wù)布置給學(xué)生，將自己的管理任務(wù)更多地分配給小組、學(xué)生本身。之后，教師還需要將各個(gè)任務(wù)指派給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)完成。除此之外，班主任老師還要讓小組的管理的新模式代替班干部，最終可以讓初中生的管理能力得到鍛煉、提升，讓學(xué)生有著管理意識(shí)。在新型管理模式之下，班主任就可以在新型管理中，有著更多的思路、見解，更有助于初中班級(jí)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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