小學美術教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探索

張勇 鞠恒星

摘要：在小學教育體系中，美術課程是學生必須接受的基礎課程，這門課程的主要目標是使學生形成善于發(fā)現(xiàn)美的能力，新課程改革指出小學美術教學要培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

一、前言

小學美術教學旨在培養(yǎng)學生的審美情操，新課程改革指出小學美術教學要提升學生的美術核心素養(yǎng)，使學生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，使學生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是我們教師必須思考的重要問題。

二、小學美術教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體做法

（一）創(chuàng)設寬松的教學氛圍

要想在小學美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要使小學生激發(fā)對美術課程的興趣。事實上，小學生普遍對美術世界充滿好奇，他們也普遍喜歡動手畫畫，做手工。這就需要教師為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，使學生放松心情。但是我們不能忽視，由于受到應試教育的影響，一些美術教師在教學過程中使用“滿堂灌”的教學方法，他們將美術理論知識灌輸給學生，然后讓學生按照自己的模板來進行畫畫，這樣難以發(fā)揮學生的主體性，也不利于構建和諧的師生關系，更不用說培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)了。教師如何將學生緊緊團結在自己周圍，全方位地吸引學生，使教與學的雙邊活動高質(zhì)高效地順利進行應是美術教學培養(yǎng)的首要問題。經(jīng)過反復的思考與實踐，我覺得，要構建高效課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要靠教師自身的人格魅力。教師的人格力量擺在首位的是事業(yè)心和責任心。憑著對學生的那種使命感，依托對教育事業(yè)的一番熱情，教師要對學生付出無數(shù)的心血與汗水，放下“師道尊嚴”的架子，才能使學生走到自己的身邊，形成良好的師生關系。

（二）滲透傳統(tǒng)文化

尹少淳教授指出，要想培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，需要使學生加強文化理解。因為美術是一門跨越國界的綜合性藝術，每個國家都有自己的藝術特點，所以教師在教學過程中應該讓學生進行文化理解，了解不同文化背景下的藝術世界，這樣可以拓展學生的視野，增長學生的見識。在教學過程中，老師需要讓學生在良好的氛圍中加強文化理解，特別是了解中國傳統(tǒng)文化。我國有著長達5000年的歷史文化，在湘教版小學美術教材中，有著很多關于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在教學過程中，應注重發(fā)展學生手實踐能力，加強了創(chuàng)意表現(xiàn)，同時給學生灌輸傳統(tǒng)文化觀念，一舉多得，使學生美術核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）注重學生的創(chuàng)意表現(xiàn)

每個小學生對美術世界充滿好奇，他們的發(fā)展能力也各不一樣，教師要提供良好的機會，激發(fā)學生的想象力，注重學生的創(chuàng)意表現(xiàn)。每個小學低年級學生的美術能力各不一樣，老師不應采取“一言堂”的傳統(tǒng)教學法，而是實施分組教學法。可以先讓學生簡單地畫一些美術作品，從中判斷學生的現(xiàn)有美術水平，然后對學生進行分組，每個小組要有自己的名字，比如菠蘿隊、蘋果隊、橘子隊等。在開展美術教育活動時，這幾個小隊的能力范圍是相對不變的，但是這個小隊中的學生要處于動態(tài)調(diào)整中，要使他們循序漸進地提升美術能力。學生分好組之后，根據(jù)學生的現(xiàn)實情況和具體的教學大綱，安排具體的教學任務，將教學內(nèi)容分為若干個階段，每一個階段側(cè)重培養(yǎng)學生的某方面能力對每個小隊提出有針對性的訓練要求，使學生更有針對性的進行訓練，逐漸提升自己的美術能力，通過靈活化的教學組織形式，使每個層次的學生都能進行創(chuàng)意表現(xiàn)，進而提升美術核心素養(yǎng)。

（四）采用多種評價方法

教師評價學生的美術能力時，只是讓學生通過完成某個美術作品來進行判斷，這樣不利于全面判斷學生的美術情感和美術學習動機，有鑒于此，老師應該采取多種評價方式，將終結性評價與形成性評價有機結合在一起，判斷學生的美術價值觀和美術情感。換言之，小學美術教學評價應根據(jù)小學美術教育的工作特點、學生年齡特點、小學美術教學的特點等，重視學生發(fā)展評價，選擇簡單、直觀、容易操作的方法來收集學生在教學活動中的表現(xiàn)。有老師曾根據(jù)自身教學經(jīng)驗參考相關資料，總結出以下幾種評價方法：

第一，“個案觀察記錄”。觀察記錄是小學美術教育中收集學生發(fā)展信息、評價學生發(fā)展情況的主要方法，也是最常用的方法。教師作為研究者，要有計劃地選擇并確定觀察的內(nèi)容、范圍、條件和方法，有目的地直接觀察并記錄處于生活、學習、游戲的自然狀態(tài)的學生的言語、行為、表情等，從而得到真實的、詳實的資料。

第二，“檔案袋法”，我為學生制定了《成長檔案》，其中記錄了本班美術教學開展的情況，制定小學生美術成長檔案，制定了“小藝術家”成長檔案。在日常活動中，留心收集學生的作品、照片，并在作品和照片上附上相關信息，比如對學生制作作品的采訪及對照片的描述，這些真實地記錄了學生從開始參與活動到結束的成長過程，這種評價方法能夠更直觀、客觀地記錄學生在小學美術活動中的進步程度、優(yōu)點和缺點。這樣可以記錄學生形成美術核心素養(yǎng)的成長過程，找到學生存在的不足，從而使學生查缺補漏，獲得全面發(fā)展。

三、結束語

總而言之，在新時期背景下培養(yǎng)小學生的美術核心素養(yǎng)至關重要，我們教師要為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，使學生加強文化理解，并進行創(chuàng)意表現(xiàn)，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

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