部編初中語文教材隨文練筆的教學方法探究

魏平

摘要：伴隨著現代教學思維理念的繼續進展，越來越多的人會更加關注培育學生的學習方式和學習能力，會著重看重學生的整體發展水平。隨文練筆成為初中語文教材中極為關鍵的內容，因為其不只是在語文教學過程中很難突破的一個重大困難，而且對于語文授課質量水平的提高也是極為重要。故此，本文是對初中語文教材隨文練筆的教學方法進行初步研究，通過對教學方法的剖析與解讀，更進一步的推動初中語文授課方式的進步與繁榮。

關鍵詞：隨文練筆;初中語文;教學方法;寫作水平

引言：

在初中語文的授課中，隨文練筆是一種更加有效率的授課方式。這個授課方式主要是借助課本對學生的閱讀和寫作水平進行提升。既可以為學生提供更為優質的作文范本，又可以加深同學們對于課本文章的解讀，從而達到提高語文整體的教學效率的效果。基于這個目標，本文從三個教學方法的角度層層深入，對如何提高隨文練筆課堂的效率進行初步的研究。

一、隨文練筆對于初中語文教學的重要性

在部編初中語文教材中隨文練筆的排版是在課后的練習環節，主要作用是為了使學生的寫作水平可以得到有效地穩固和加強，促進學生的作文表達能力。因此在教材中不僅僅列舉了很多非常優異的文章，還匯總了許多描繪壯麗、真情實感、活潑生動的杰出段落。這些素材都是經過編者的細心搜集、悉心設計后才呈現出的優秀作品，里面的每一篇文章都值得被學生用來借鑒和仿寫。比如在初中八年級語文教材中，基本每個單元都會包括閱讀界線以及寫作方法的指引，然而目前很多初中語文教師并沒有嚴格按照教學任務對隨文練筆部分進行授教指引，往往會忽略掉對這部分的教學。教師對隨文練筆部分內容的不重視以及不對其進行授教方案的研究，會嚴重滯礙學生的整體發展，對學生的寫作能力也會產生不利影響，不為全面的看待，更會降低整個初中語文的教學質量水平。

二、探究部編初中語文教材隨文練筆的教學方法

對于初中語文的教學任務來說，寫作無疑是檢測語文課堂教學質量水平的一個重要因素，如何提高學生的文筆水平也是一直以來語文教學研究組非常關注和思考的問題。因此，隨文練筆納入初中語文教材中是一種非常明智的選擇，對于到底什么樣的授學方式才能讓隨文練筆在語文教學課堂中發揮出價值也做出以下研究。

（一）通過劇情模擬，讓學生找到技巧

傳統的授教方式往往會降低學生的學習熱情，影響學生的學習效率，況且對于正處在青春年少時期的初中生來說，情感會更加豐富，對于情緒的控制也會相對較差一些，課堂氣氛的低下會使得學生的注意力不集中，無法關注在學習上。因此，老師在隨文筆練課堂的授教過程中，盡量采取生動形象的授課方式來吸引學生的關注，可以根據內容設置情節，模擬情景的方式來吸引學生的注意力，讓學生對課文內容產生共識，從而可以更加高效率的提高語言表達能力。比如對于初中語文教材中的《大雁歸來》譯文中，教師為了讓學生更加深刻地掌握大雁的生活習性，感受作者對于大雁的喜愛之情以及作者所要表達的含義，從而激發學生愛護野生動物，保護大自然的情懷，可以先通過一段優美的語言引出課文，如：“傳說大雁可以用來傳遞書信，是遠在他鄉游子表達情感的寄托。古往今來，眾多仁人志士借助大雁來表達相思之情，留下了很多令人善感的文學作品。但今天學習的課文《大雁歸來》卻是一篇充滿著深深愛意的科學文藝文章，讓我們跟著筆者的思維去感受大雁的世界”，再借助對媒體向學生展示大雁的圖片、視頻等來吸引學生的目光并打開文章進行閱讀，體會作者在文章中用了什么技巧，并寫出自己的感受。這種授課方式，既成功激起了學生的學習熱情，又讓學生更加輕松地理解并學習了文章的寫作技巧。

（二）適當的拋出問題，給學生遐想的空間

漢字是空洞的，現在的許多文章也是空洞的。[1]所以，語文教師在教授學生的過程中，如果學生缺乏“天馬行空”的想象能力，那么作文對于他們來說就是一件非常棘手的事情，因此，老師在隨文練筆課堂授課中，也需要注重引導學生積極大膽的遐想，充分發揮自己的想象才能，適當的丟掉循規蹈矩的包袱進行寫作，唯有這樣才能提高作文的文筆能力。比如在對于《鳥》這篇文章進行講解時，可以提出幾個問題讓學生帶著問題朗讀課文，“文中是怎樣描寫鳥的形體的”“本文作者借助鳥想表達什么樣的情感”等都可以成為讓學生思考的問題，最后，可以寫出一段的與本文相關話讓學生利用學到的知識對空格處的內容進行補充。通過如此的授課方式，會使同學們更加全面的了解文章，推進學生在寫作時思緒更加清晰，寫作過程中更加“才思泉涌”。

（三）發揮課文的價值，鼓勵學生對課文進行擴寫

在初中語文授課中，很多教師不難發現教材中的很多文章具有很高的仿寫價值，是很值得被學生參考作為范文的。但是到底怎樣才可以充分發揮這些優秀作品的文學價值，或許作為語文教師在授課方式和手段上需要進行一些創新。對文章進行擴寫就是一種行之有效的辦法，比如在《動物笑談》一文中，為了讓學生懂得“不管做任何一件事，都想要做出一番成績，在任何行業里都需要像作者一樣抱著認真專注的態度”的道理，可以讓學生對文章進行擴寫，更加便于學生解讀文章。通過對課堂的這種巧妙地設計，既調節了課堂氣氛，又讓同學們對寫作充滿熱情和信心，豈不是一舉兩得。

三、結束語

總而言之，隨文練筆是可以提高同學們的文化水平，讓學生對課文進行更加深刻地解讀，從而達到豐富情感底蘊、培育思維技能、語言表達技能、文筆技能、遐想技能、思考技能的效果。[2]在此基礎上，教師在關注指引同學們在隨文練筆的同時，也要注重全面發展，提升自身的整體水平，學會在傳統的授課方式上進行創新，豐富課堂設計，充分調節課堂氣氛，激發同學們對于隨文練筆的熱愛。

參考文獻：

[1]周麗華.部編初中語文教材隨文練筆的教學初探[J].教學月刊：中學版（語文教學），2017（7）：69-72.

[2]劉歡，王軍.初中語文教學中的作文小練筆初探——以魯教版八年級下冊語文課本為例[J].新校園：中旬刊，2017（4）：168-168.