試論運用小組合作學習模式提升初中數學教學實效

金學云

摘要：初中數學對于初中生有著極為重大的意義，值得全體初中生為之付出努力，但是很多初中生在學習初中數學的過程中存在著不少的學習問題，這些問題在制約著學生的學習和進步，因此我們教學者應該想方設法地找出富有針對性的教學模式，從而使得學生在學習數學的過程中，更加有效地克服自身的學習問題，有效地實現自我的數學學習能力的提升和進步。初中數學教師可以將小組合作學習作為重要的教學模式。

關鍵詞：初中數學;教學模式;合作學習;提升方略;教學效果

初中生在學習初中數學的過程中，會面對著形形色色學習問題和學習難題，針對這些學習問題和學習難題，初中數學教師應該想方設法地幫助學生克服問題，從而令學生的數學學習能力得到重大的提升和進步。初中數學教師可以將合作學習模式帶入到初中數學課堂上，令學生感受到來自同伴的支持和幫助，真正懂得只有集思廣益、群策群力，才能夠更好地克服數學學習難題，唯有集合齊大家的力量，才能使得整個數學課堂的氛圍令人滿意。

一、當下初中生在學習數學過程中的問題分析

（一）初中生的數學學習興趣不足

心態決定狀態，如果學生的學習心態不能夠真正令人滿意，如果學生在學習數學的過程中一味地抱著厭倦的心態，那么必然使得自身的數學學習狀態受到相應的影響，也必然使得學生無法在初中數學的學習上取得重大的提升和進步。數學是一門極為嚴謹的學科，這種嚴謹性和邏輯性使得學生在學習數學的過程中增大了自身的學習難題和學習厭倦心理，必然使得學生在學習數學的過程中感受到了超越于數學本身的難度，這是一個值得反思的問題。

（二）初中生對于數學存在著畏懼心理

事實上，初中數學不是一門簡單易學的學科，很多學生在剛剛步入初中的校門之后，就感受到數學的學習難度，因此在很多次的考試中考取了一個不能夠真正令人感到滿意的成績，毫無疑問，教學者和學生都應該反思自身存在著的問題。教師的問題在于自身未能及時地豐富和發展自身的教學體系，也不能真正成為一個具有服務意識的好教師，因此導致了自己不能夠真正幫助學生克服自身對于數學的恐懼感;對于廣大的初中生而言，自己的問題在于不能夠及時地調整學習心態，不能夠用迎難而上的勇氣來攻克數學學習難題，從而使得自我的數學學習能力得到重大的提升和進步。教學者和學生應該在反思的同時，都能夠有所轉變[1]。

（三）初中生的數學學習效率低下

初中階段的學生應該懂得的一個道理便是：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。如果不能夠真正珍惜自身的學習時間的話，必將在匆匆劃過的三年初中學習生涯中，收獲無窮無盡的悔恨和失落，這是一個全體學生都需要認真地對待的問題。初中生最大的敵人是自己和時間，在戰勝自己的同時，也應該積極地和時間賽跑，從而能夠使得自我的學習能力、學習效率在相對短的時間得到重大的提升和進步。這樣，在最后的中考中，學生才能夠以一個最好的學習狀態來完成自身在初中的最后一次數學考試。但是從目前的情況加以分析的話，很多初中生不懂得提高自我數學學習效率的重要性，由此必然使得自己的數學學習能力在長期以來得不到提高。

二、使用小組合作學習模式的必要性分析

（一）激活學生的數學學習興趣

我們初中數學教師務必要使得學生對于初中數學課充滿著學習興趣，只有初中數學教師激活了學生對于初中數學課的學習興趣，才能夠真正使得學生的數學學習能力得到長足的提升和進步。如果教學者能夠把小組合作學習模式帶入到課程體系中，學生在和同齡人的合作交流中，必然能夠使得自身的學習興趣得到長足的進步和提升，也能夠真正使得學生在滿懷熱情的同時，全面地提升個人的數學學習能力。

（二）開拓學生的數學學習思路

正如偉大的蕭伯納所言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。”初中數學教師不能使得自己的學生成為閉門造車的學生，應該讓學生的上進心、求知力、好學心得到充足的進步和提升，成為一個不畏浮云遮望眼的學生，也能夠在和自己同伴的合作和探討中，實現自我數學學習能力的重大提升，懂得使用不同的學習思維來完成自身的數學學習任務。學生之所以能夠進步，就在于自己周圍存在著很多優秀的同伴，自己在遇到數學學習問題的時候能夠和同伴相互商量探討，從而使得自我的數學學習能力得到長足的進步。教學者應該把這一良好的數學學習傳統延續下來，從而使得學生的數學學習能力確實得到長足的進步[2]。

（三）豐富教學者的教學方法

正如偉大的哲學家羅素所言：“參差多態是幸福人生的源泉。”一個卓越的教學者應該成為一個豐富自我教學手段的教師，能夠把各式各樣的教學模式引入到自身的教學體系中，從而能夠使得學生在豐富的教學體系中得到長足的進步，也能夠使學生的數學學習興趣得到重大的提升，還能夠使初中數學教師的教學能力也得到長足的進步。

三、以三角函數為例探討如何使用小組合作學習模式

三角函數在初中數學教學中有著自身的獨一無二的重要意義，教學者應該通過小組合作學習模式，使得學生真正學好三角函數，也能夠使得學生的基本功更加扎實。教師令每個學習小組都能夠根據自身的記憶特點編織出一段順口溜或者記憶模式，把正弦、余弦、正切的特殊值記憶得清清楚楚，這也是學生在日后通過三角函數特殊值完成數學題目的必要根據[3]。其次教學者應該讓每個學習小組根據小組內的學習情況去尋找大量的數學題目，令學習小組完成這些題目，增強小組內每個組員的學以致用能力，使得自身不但知其然更能夠知其所以然，由此一來，學生能夠收獲更加令人滿意的學習效果。教學者應該根據實踐，使用小組合作學習模式，推動學生進步。

結束語

我們初中數學教師應該立足于實踐，不斷地豐富自我的教學體系，將小組合作學習模式列入到自身的教學體系中，令學生能夠以小組為單位開展學習，并且在學習小組中得到同伴的智力支持，使得自我的數學學習能力也能夠真正得到重大的進步和提升。教師應該懂得教學相長的道理，當自身的教學方法更加豐富，學生的數學學習能力也能夠不斷地提升;反之，當學生的學習能力得到提升的時候，自己也能夠明確自己的教學思路。

參考文獻

[1] 羅雪華.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].課程教育研究，2016，26（2）：477—478.

[2] 車麗華.初中數學教學中小組合作學習存在的問題和解決對策[J].遼寧師范大學學報，2017，35（2）：147—148.

[3] ?邱乙真.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策分析[J].成功教育，2017，35（9）：99—100.