淺析初中數學新課改下有效教學的思考

牛小江 何超

摘要：隨著新課程改革教育思想的不斷推動，初中數學教學質量已經有了較大的提升，然而從總體上來看，卻還存在著一些較為明顯的問題，如學生難以形成良好的數學學習興趣、教師教學方法單一等，亟待我們去解決。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對新課程改革下的初中數學有效教學展開一番敘述，以期進一步提升初中數學教學質量，幫助學生更好地發展自我、提升自我。

關鍵詞：初中數學;新課改;有效教學

在以往的初中數學教學過程中，受到應試教育思想的影響，教師往往會將重心放在提升學生的解題能力上，導致學生在課上只能機械、被動地接受教師關于知識的傳輸，難以發揮出自身的主觀能動性。雖然現如今教師對“以學生為主體”的觀點有了較大的認同，然而在實際的教學中還存在著嚴重的不足。對此，初中數學教師要積極探索滿足新課改教育理念的有效教學方法，在實踐中逐漸落實以學生為主體的基本理念，促進初中數學的不斷有效改革。

一、新課程改革下的初中數學教學原則

差異性原則。由于學生生活環境、學習經歷的不同，學生在數學學習上會表現出各種層面上的差異，如果教師一味地使用一刀切的教學方法，很容易導致部分學生的發展得不到滿足或者是跟不上課堂教學的步伐等情況，使學生對學習失去興趣。因此，我們要堅持差異性的原則，因材施教，使每個學生都能得到相應的發展。

趣味性原則。初中學生正處于對世界充滿探究欲望的青春期，充滿趣味性和探究性的教學內容與方法更能夠激發學生主動學習的意識，讓學生能夠自然而然地進入到教學情景中來，形成良好的自主學習意識，有助于發揮學生的主觀能動性和提升學生學習的能力。

二、新課程改革下的初中數學有效教學途徑

1.豐富課堂導入的形式

課堂導入是拉近課堂與學生之間距離的關鍵環節。新課程改革提倡以學生的興趣為基礎展開教學，因此，針對課堂導入環節，我們也要充分地考慮到學生對知識學習的興趣需求，建立起多元化的課堂導入模式，使用針對性強的課堂導入方法提升學生知識學習的效率。

比如，在學習“銳角三角函數”這一節內容時，我使用了問題導入法：“同學們，咱們學校的三角形花壇前一陣子被人破壞了！為了維護校園的美觀，要立即進行修補，但是不巧的是這個花壇在建立時的數據也缺失了不部分，恰好就是被破壞的那條邊的，現在只有剩下的兩條邊的長度，在無法進行測量的前提下，我們怎么才可以確定要使用的修補材料的用量呢？”這樣，就通過一個簡單的生活化小問題引起了學生的探究興趣，讓學生帶著解決實際問題的目的進入到接下來的學習中，有助于提升學生課堂參與的程度，激發學生的主觀能動性。

2.積極開展課堂實踐活動

數學是一門實踐性很強的課程，在實際的教學中，我們也要以培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力為基礎展開教學，提升學生的數學素養。對此，我們可以使用開展課堂實踐活動的方式，不僅能夠提升學生解決問題的能力，還能夠有效地提升學生在課堂上的參與程度，落實新課程改革基本教育理念。

比如，在學習“二次函數”的過程中，我組織學生進行了一場比賽，首先將學生分成各個小組，然后讓學生在小組內部進行討論，通過集中討論設計一個涉及到二次函數知識的問題，建立起二次函數與實際生活之間的關聯，然后用各個小組設計的問題作為比賽的題目，看看哪個小組可以最快地解決完所有的題目，獲得勝利。如此，不僅能夠提升學生建立生活化模型的能力，還能激發學生的創造性思維，培養學生與人溝通、合作的能力，檢驗了學生的學習成果，大大地提升了課堂教學的效益。

3.布置開放性的課后作業

課后作業也是我們要重點改進的一個教學環節。在設計課后作業的過程中，我們要將重點放在對學生數學知識與技能、數學思想方法和情感態度與價值觀的綜合培養上，并在此基礎上落實對學生數學核心素養的培養，體現出課后作業的價值。因此，我們要積極給學生布置開放性的課后作業，給予學生足夠的發揮自身知識經驗的機會，最大限度的激發學生的內在潛能。

比如，在學習“相交線與平行線”的內容時，我給學生布置了一項課下任務，讓學生搜集現實生活中使用到平行線與相交線知識的事物，對此進行記錄和分析，了解平行線和相交線對發明創造的指導價值，并試著想一想：如果不使用平行線或者相交線，我們的生活會產生什么變化或者影響？如此，通過一個開放性的課后作業的布置，給學生留出了足夠的探索空間，能夠大大地提升學生主動完成的興趣，激發學生的好奇心，在鞏固學生課上所得的同時開闊學生的視野，促進學生綜合素質的提升。

本文針對新課程改革下的初中數學有效教學展開了一番敘述。初中數學教師要深入貫徹新課程改革教育精神，尊重學生的主體意識，積極轉變教學思想觀念和方法，擺脫傳統的應試教育觀帶來的束縛，建立起以學生為中心的高效教學觀念，使用科學有效的教學原則和途徑激發學生的內在潛能，發揮出數學教學對學生發展的意義，提升初中數學教學的價值。

參考文獻

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