淺談如何上好農村小學數學活動課

王賢沖

摘要：農村是一片廣闊的天地，農村的孩子活潑好動，而且動手能力很強，興趣愛好廣泛。相對于城市來說，農村小學生參與活動的愿望更強烈，更希望得到精細化的教育，尤其是農村小學數學教學，需要對其實施更具活力的教學手段。在農村小學數學教學中有必要更有條件實施這一手段。下面我想將如何開展小學數學教學活動進行初步探討：

關鍵詞：農村;小學數學;活動課;探討

一、充分利用農村優勢，相機培養動手能力

對于農村小學數學活動而言，最主要的目的就是要讓學生們積極的參與到活動中，這樣才可以讓活動顯出作用。因此，引導學生積極參與活動，是農村小學數學教師開展活動課的重要目的。我們可以采取多種方法來吸引學生，讓學生參與活動當中。比如說在教學三年級下冊的圖形和變換之后，可以穿插一節數學實踐活動課：這節活動課叫作“剪一剪”。這個實踐活動要在數學知識“平移和旋轉”以后進行。農村孩子從小就喜歡剪紙。讓學生通過教材上的指引來使數學知識發揮到剪紙上，他們會很高興參與。在剪紙的過程中他們會得到更多的數學學習樂趣。相信設置如此具有趣味的活動課，必定會讓農村小學數學顯得更加具有趣味性。在日后的小學數學教學過程中，教師應該勇敢的去設置一些活動課，然后以巧妙的方式引導學生參與到活動中，進而讓小學生在活動中體驗到數學學習的無窮快樂。激發了興趣，自然會取得意想不到的教學效果。

二、大膽打破傳統模式，積極培養創新能力

主動獨立的發現新規律、新思維，提出新的見解，也是數學教學目的之一。展現出全新的學習方法。也就是說當其他的小學生在解答某一個數學題時，要用一種全新的解題方式來解答題目，這樣令原有的認知結構有所改變，使之展現出強大的創新力。而此種情況往往表現在數學活動課中。比如說在教學圓錐的體積計算公式內容時，要學會突破傳統的教學模式，讓學生能夠在做中學習。可以將學生們分成若干的小組，讓小學生們以小組為單位。讓學生自己動手制作圓柱體，及與之等底等高的圓錐體。教會小學生利用學具來完成實際操作。之后讓學生綜合各小組實驗的結果，自己觀察，自己分析，發現其中的規律，進而得出圓錐體的體積公式為V=1/3SH。給學生們出示一堆圓錐體沙堆，讓學生們根據自己的思維用不同的方法來測量沙堆的體積。很明顯這個過程比傳統的說教式教學顯得更具效率。

數學是一種抽象思維和邏輯思維并存的學科，同樣也是形象思維和具體思維并重的學科。應該用更加積極樂觀的方法來進行教學。而活動課就是一種很實用的方法，應該不斷普及這種方式，讓美不可言的活動情境來感化學生，感染學生，使學生在活動課中創造性的發現問題，創作性的解決問題。進而更好的融入到小學數學活動課當中。在活動中培養興趣，提升能力。

三、抓住恰當時機，引導發散思維

農村小學數學活動課，要求能夠給予小學生更多的思考時間，因為只有讓學生思考，活動才更有意義，才可以更好地指引學生。至此才可以展現出更具活力和價值的活動課。比如說在教學圓柱的體積時，先讓學生進行猜想圓柱體的體積應該怎樣計算。學前我們可以準備相關的教具：比如長方體玻璃容器，圓柱體水杯，圓柱體橡皮泥等。大部分學生會認為圓柱體的體積就是底面積乘以高。之后讓學生們根據學習材料進行動手實驗。有的學生將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，然后測量長方體的面積，進而算出圓柱體的體積;有的學生將圓柱體木塊浸泡入長方體的容器中，然后計算溢出水的體積。通過不同的方法來驗證自己的猜想，之后再讓學生們進行自學，根據書中的方法來推導出圓柱體的體積公式，使之具備更加深刻的印象。在數學活動中應該多給學生一些時間，讓他們有足夠的時間進行思考，使學生有一種參與教學的成就感。讓活動課變得更有價值。不斷引導學生在活動中認真思考，必定會讓活動課變得更加豐富多彩，帶給學生更加精彩的教學場景。

四、利用孩子的天性，造就孩子的天職

玩是兒童的天性，學是兒童的天職。如何將這兩者有機的結合起來，這是擺在每個教師面前的一個十分重要的問題?！霸⒔逃跇贰弊⒁饣顒拥那槿?，創設寬松、自由的活動氛圍，重視它愉悅身心的作用，是數學活動課的“生命線”。我在數學活動課中，經常讓學生通過“玩”和“畫”來掌握知識，提高學習能力。例如，在“20以內進位加法”活動中，我要每個學生準備兩個棱長為4厘米的正方體。每個正方體的六個面分別寫上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8.上課時，學生自拋自做，或同桌合作甲拋乙做，或同桌每人拋一個，兩人比賽做等等。讓學生玩得很起勁，學得很有趣，練得很靈活，練習的正確率和速度明顯提高。又如：我在教學數學廣角《植樹問題》時，我讓是給學生一個情境：同學們，只要人人栽下一棵樹，就會連成大森林，植樹造林人人有責，下面就讓我們到操場上去植樹吧！?[課件出示]在操場邊上，有一條20米長的小路，學校計劃在小路的一邊植樹，每隔4米植一棵。請同學們幫助設計一份植樹方案，并算一算按照你的設計方案需要多少棵樹苗。同桌為一組，設計一份植樹方案。表中的線段代表20米的小路。用你們喜歡的圖案表示樹，把你們設計的方案畫一畫。一會兒我們比一比哪組的設計新穎、更有創意。根據你們的方案，需要種幾棵樹？（小組活動）小組內的學生都在想著、畫著、比著，他們使出了全身心的智慧自覺地投出到自主學習當中，結果是有的組用5棵樹苗、有的組用4棵樹苗、還有的組用6棵樹苗。我順勢引出植樹問題的三種情況：兩端都栽;只栽一端;兩端不栽。學生自書總結出公試：全長：間隔長度=間隔數?兩端要栽：棵數=間隔數+1。只栽一端：棵數=間隔數?兩端不栽：棵數=間隔數-1。

總之，數學活動課，是教師結合學生有關數學方面的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索和合作交流的方式開展的形式多樣、豐富多彩的學習活動?；顒邮切问?，是數學內容的載體和實現目標的手段，也是區別于課堂教學的主要特點。本文從四個方面對農村小學數學活動課進行了探討，分別包括：引導學生積極參與到活動中去;引導學生創造性的發現問題、引導學生在參與中認真思考，讓學生在玩中學。希望本文的分析和探究能帶給農村小學數學教學工作者一定的參考和借鑒。促進農村小學數學活動課的成功開展，保障農村小學數學教學走向一個更具開闊性的未來。