指向語文實踐的小學說明文教學探索

王曉珊

教學中，很多老師會把語文課堂演繹成課外知識的“科普活動”，而學生的閱讀能力卻沒有很大的提高。為了讓說明文教學回歸語文本色，我在這三方面進行探索。

一、指向語文實踐的目標定位

（1）根據說明文的“文體特征”定位目標。說明文讓讀者通過語言文字了解事物的各種特征，其語言精確、簡潔。比如《新型玻璃》的教學目標：抓住關鍵詞句理解課文介紹的五種新型玻璃的特點以及作用、領悟文章說明事物的表達方法。

（2）著眼與小學生的“言語發展”定位目標。通過學習說明文，學生能領悟說明文精確、生動的語言表達特點。比如《只有一個地球》，讓學生圍繞“只有一個地球”這個關鍵詞語，領悟說明文的閱讀方法和寫作方法。

二、指向語文實踐的內容選擇

（1）方法習得。首先要關注篇章結構的條理性，學習有序表達。說明文寫作思路比較清晰，表達上具有條理清楚、結構嚴謹的文體特征。一般是從事物的幾個方面入手，抓住特點進行說明。如《鯨》這篇課文中，每個自然段寫鯨的一個特點，如果能引導學生將每個自然段讀成一個詞或一個短語，就能很快抓住文章的要點，把握

主要特點。在此基礎上，指導學生學習其中說明事物特點的方法。同時，引導學生關注篇章中的總起句、總結句、過渡句、中心句等關鍵詞句，借助這些詞句厘清文章的脈絡，感悟篇章的條理性特征。關注文本的結構能幫助學生更好厘清文章脈絡，同時也能進行有序表達的說明文習作方法的滲透。

其次，說明方法是說明文獨有的表達方式。作者用過運用多種說明方法，把食物的特征呈現在讀者面前，讓讀者感受到某種事物的特點或自然現象。在教學內容時，我們要在適合學生習得說明方法處選材。比如《只有一個地球》中的說明方法。

用詞準確嚴謹是說明文表達的一大特點，有時看似不起眼的一個詞語正是作者的匠心所在。如科普性說明文《鯨》一課中“我國發現過 一頭近4萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，“近”“約”“就有” 等詞語體現了作者所持有的嚴謹的科學態度及語言運用的準確性。

（2）語言積累。文藝性說明文的語言比較優美，也是學生積累，模仿寫作的素材。如文藝性說明文《松鼠》一課中“它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警”，這些詞句也十分準確地說明了松鼠的外形特點，而其擬人化寫法不僅形象，還增添了幾分趣味性。所以解讀文本時，教師應關注文本說明文表達的語言特點，教學才能做到有的放矢，引導學生領略說明文的多種寫法，我們可以選用“它們面容清秀，眼睛閃閃發光”這段外形描寫來訓練學生的表達能力。

三、指向語文實踐的教學過程

（1）以讀促悟。說明文的教學不能缺少讀。在指導學生通讀全文時，要提出明確要求，讀出說明文獨有的韻味。例如：邊讀邊想課文從幾個方面介紹事物？介紹了哪些相關的知識？找出每個自然段的關鍵詞句，用自己的語言進行概括。這樣能從整體上把握課文內容，獲取相關信息，把握說明要點。

可以采用多種有趣的讀法來揭發學生的興趣。在教學《松鼠》一課時，可以讓學生角色替換，站在松鼠的角度上進行自我介紹，讓學生在自我介紹的過程中，學習語言的表達。

（2）比較閱讀。如何品出說明文語言的嚴謹、準確？比較法是一種不錯的選擇。說明文語言準確，表達精煉簡潔，是錘煉學生語言表達的有效范本。尤其是文中表達事物特征的相關詞句，如時間、數量、程度、范圍、屬性等，可以引導學生采用增刪、對比、歸類等不同方法細細品味，從中讓學生充分感知說明文表達的準確和嚴謹，提升學生對語言的敏感性?！端墒蟆肥且黄乃囆哉f明文，全篇采用了大量擬人和打比方的說明方法，語言生動，深受孩子喜愛。在教學《松鼠》一課時，我出示科普性說明文與之對照比較：“松鼠是哺乳綱嚙齒目的一個科，特征是長著毛茸茸的長尾巴。松鼠一般體形細小，以草食性為主，食物主要是種子和果仁，部分物種會以昆蟲和蔬菜為食。”引導學生與課文進行對比，發現異同，再讓學生談談哪種方法好。學生通過交流認識到，表達方法沒有好壞之分，要根據閱讀對象和表達需要確定采用哪一種說明方法，作為少年兒童的閱讀材料，課文這樣的表達通俗易懂，生動形象，孩子們更易于接受。

（3）學法遷移。“教是為了不教”。閱讀教學要立足于語言，教給學生獲得知識的方法。學生在習得方法后，教師要選擇語言表達方法、謀篇布局相似的文章，讓學生在“活”用中得到歷練。比如教學完《假如沒有灰塵》這篇課文，我們可以選擇《一粒灰塵能怎么樣》這種緊密結合文本，融合知識和語言為一體的課外資料，為說明文教學注入濃濃的“語文味”。

（4）寫法遷移。創設恰當的練筆情境。說明文的練筆一定要符合學生的認知水平和生活實際，選擇學生熟悉并且與所學文本有聯系的事物進行練筆。例如，學了《秦兵馬俑》，我就讓學生觀察校園里的幾座雕塑后嘗試練筆。學了《松鼠》，就讓學生介紹自己喜歡的一種小動物。學習《新型玻璃》后，鼓勵學生進行產品推銷……當然也可以為學生提供實物模型圖片、視頻等形象性材料，讓學生細心觀察，等發現特征后再進行練習表達，激發學習練筆的興趣和主動性。

（5）回歸生活。開展實踐活動，豐富語言表達。例如在班隊活動中開展商品推銷、超市購物;在春、秋游活動中組織參觀、游覽、訪問;為心愛的文具、玩具寫說明書;嘗試為自己的學校、班級寫廣告語;為六一游園活動寫解說詞……在活動開展過程中，教師既要放手讓孩子主動參與，又要適當加以指導，要求學生盡量運用課內習得的說明文的語言表達特點進行語言實踐，并在學習和運用中發展學生語言運用和表達能力。