緩解復習壓力，提高學習效率

盧曉潔

摘要：科學課作為一門以探究為核心的學科，一直以來提倡“做中學”。然而每個學生的探究能力存在著差異性，雖然平時學生對于科學探究實驗頗有興趣，但是還是存在著大部分學生對于科學考試感到頭疼不已，很有心理壓力。科學知識強調理解，而不是去死記硬背。研究者通過了解、總結，發現如果能在科學期末復習時增加一些趣味活動，科學期末復習的效率也就自然而然地提高了，學生對于科學復習的恐懼心理也就自然而然的化解了。

對于中高段的學生來說，期末四門課的復習壓力猶如洪水猛獸，一下子就讓神經緊張了起來。所以很多學生在復習的時候會心存恐懼，不知如何下手。有些雖然很努力地復習，但是效率卻不高。對學生來說，連平日里以探究為主的科學課，也要開始復習了，這無疑是一“暴擊”。

一、追根溯源很重要

為什么學生對于科學的復習會感覺“丈二和尚摸不著頭腦”呢？首先因為科學課平時是比較開放的，每節課都會圍繞著教學內容開展探究性的活動。教師尊重學生的個體差異性，并不會過多干涉他們的探究過程。所以就導致了大家都經歷了同一個探究過程，但是所學、所想、所得是不同層次的。這也很難在平常的科學學習過程中被老師發現。

二、有趣復習才有效

老話說：興趣是最好的老師。對于科學復習來說也是，只有有趣的引導才能達到有效的目標。科學不同于語文，通過多記多背會達到一定的效果，但是這就猶如將學生當成是一個機器人，你問他答。看起來沒有任何偏差，實際上對學生學習科學的興趣進行了無情的扼殺，這是不可逆的一個過程，不僅扼殺學生的學習興趣，更是磨滅了他的創造力。

（1）基礎扎根在課堂。上好課是根本。期末考試不是臨時炸彈，通過多年的經驗不僅可以把握好上課進度，更能通過往年的試卷分析出重點及難點。那對教師來說，在學期初就應有所準備：1.做好學期教學計劃。這點不僅可以將短短數月的教學時間進行合理分配，也能在起到時刻提醒教師調整合理的進度。2.認真備課。這是上好課的基礎。

（2）趣味陪伴著復習。有了平時扎實的基礎，如何將它們貫穿在一起，有系統地進行復習，這是我們一直在探究與思考的問題。所以就從學生的興趣出發，通過花式復習法，增加復習的趣味性。①花式問答法。這是非常常見的一種方法。通過問答式的方法，不但可以檢驗學生的知識掌握情況，還能鍛煉學生的反應能力。但是通常情況下，問的人只是拿著復習提綱問，那么問題就是死的了。所以該課題研究提出“花式問答法”，問題不再是單一的，而是多變的，但是答案的指向性的唯一、明確的。②思維導圖法。思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具?，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。合理的使用思維導圖法，學生不僅對所學的知識進行了有效的梳理，更能在梳理的過程中及時發現疑惑并得以解答。畫思維導圖時，一需要對知識有清晰的邏輯關系，二在美化時還需要一定的美感，對于學生的繪畫能力也有鍛煉。③我愛編歌詞。現在是信息化社會，家家戶戶都通網絡。小學生本就好奇心強烈，這使得他們對于網絡更是想親近。想要走進學生，還要了解他們的課余喜好。通過多年的教學經驗得知，學生酷愛流行歌曲，常常能聽他們哼唱。這就是一個非常好的興趣點。在他們愛唱的歌曲、熟悉的旋律中，填進科學復習的知識點，這個效果應該會很棒吧！在此，會針對不同的年級進行調查、統計，對他們的喜歡的歌曲進行了解。科學老師們也可以成立一個編歌詞小組，邀請學生一起參與進來。

（3）“趣與效”有機結合。平時的積累，有趣的活動，這都是為了復習的更有效。檢驗有效性的方法也可多樣化。①出卷大師邀請學生來出試卷。學生是學的主體，在學習過程中，更能分辨出難點與重點，所以學生自己出卷，不僅是知識的再次內化，也是在幫助其他同學對知識加深印象。②一站到底。分戰隊應戰，教師出題，戰隊根據學習水平派出應戰成員，通過積分制來進行比拼。通過有競爭的活動，前期可以刺激學生自主復習，課堂上又能吸引學生，是一舉兩得的好辦法。通過有趣的方式來進行檢測有效性，體現了“趣與效”的有機結合。

只要掌握了學習方法，期末復習就會變得很輕松，增加了多種有趣的環節，不僅能環節學生復習的心理壓力，更能提高復習的效率。科學的復習是豐富多彩、有趣有效的，只要能調動起學生的積極性，鼓勵他們參與，科學考試不會再期末給他們“添麻煩”，相反，還能增添多種的樂趣。