《旅鼠之謎》教學設計

周蘭蘭

班里的多媒體電教設備，給教學帶來了極大便利，也擴大了學生的視野。每次語文教學，我都力爭做到圖片、音頻、視頻并備齊具，讓學生在豐富的視聽感中，加深理解，加大容量，拓展知識，提高效率，激發興趣。

《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，本文揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生了解本文在寫法上的特點，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望，三是能從文中獲得哪些啟示。但對北極及旅鼠這一極地動物，學生是陌生的，學習起來可能會有難度。所以，在學習這一課時我通過搜索，找到了一個與文本內容匹配的央視紀錄片《生命之網：北極狐.與旅鼠同行[探索]》，觀看后覺得效果非常好，當即決定在學習時放給學生看。但是這部紀錄片時長21分鐘，勢必占用課堂太多時間，于是在備課時我打算精心準備了一些問題，力爭突出重點，留出更多的時間給學生觀看紀錄片，所以能在紀錄片里呈現的就不再課堂上講解了，只涉及些鋪墊和知識的引領，為此我設計了三個問題：①閱讀課文，歸納北極旅鼠的三大奧秘。②從課文中可以獲得那些啟示？③作者為什么采用“記敘的框架、對話的方式”介紹科學知識？這種寫法有什么好處？

然后讓學生讀課文思考，力爭20分鐘解決，同學們許是怕誤看紀錄片，所以學的格外用心，分工合作研討，回答板書，效果也非常之好，最后剩的時間差不多竟能完整地觀看紀錄片視頻。通過觀看視頻，也加深了學生們對課文內容的理解激發了學生們對于科學的好奇心。

看來，只要是能激發學生學習興趣、產生學習動力的學習方式和教學方法，才是最適宜的恰當的方法。所以學校投巨資、費心購置的先進的教學設備設施，我們要充分合理的運用，不讓它們閑置，讓它們充分發揮作用，物有所用，價值得到體現，更好的為教育教學服務，最大限度地發揮作用，讓學生從中獲益，這是我們每天備課時都應考慮的問題。