綜合實踐活動課程“立德樹人”之我見

思作嘉

“立德樹人”，對于每位教育工作者來說這個詞并不陌生。2014年，曾是教育界的一個熱詞，新時期（十八大）黨的教育方針提出“把立德、樹人作為教育的根本任務”，十八屆三中全會進一步提出，要堅持立德樹人。我不停地思考，立德樹人要“立什么德”？要“樹什么人”？漸漸地悟出：“立德”，要培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，進行愛祖國、愛勞動、愛學習的“三愛”教育以及人文、審美素養的培養等等;“樹人”，根據新時期的特點，要培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。這樣的表述是對“創新精神、實踐能力和社會責任感”進一步細化，且更具民族特色和時代內涵。

2018年4月16日-4月20日，有幸參加了“銀川市西夏區中小學綜合實踐活動教師高級研修班”。本次研修，幫助我們西夏區綜合實踐活動教師徹底理解了教育部關于印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知，顛覆了我們以前憑經驗、憑直覺對綜合實踐活動的認識。說實話，在研修之前，我對這門課的認識基本處于模糊狀態，不知道這門課的目標定位，甚至懷疑這門課程存在的意義，是稀里糊涂地上路學習的。

在蘇州大學，圍繞教育部下發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，展開為期一周的研修。我們聆聽了教育部綜合實踐活動課程項目組核心成員、專家沈旎的講座，聆聽了江蘇省中小學綜合實踐活動課程教研員萬偉的講座，國際課程研究促進協會委員錢旭鴦的講座，蘇州市教育科學研究院中小學綜合實踐活動課程教研員徐燕萍的講座。實地研學蘇州市敬恩實驗小學、臨湖第一中心小學、高新區實驗初級中學、平江實驗學校綜合實踐活動課程開展實效。觀摩了綜合實踐活動展示課《堵？×》、《逆水行舟》、《性價比的認識》、《輕輕紙巾悠悠我心》、《我的周末巧安排》。

通過幾天的研修學習，我對國家開設綜合實踐活動課程的理念、目的變得清晰明朗了起來，而且明顯領悟到綜合實踐活動這門課程高于地方課程、校本課程的地位，其主要原因是綜合實踐活動這門課程扛起了黨的教育方針“立德樹人”的大旗，目標遠大，意義非同凡響。

一、綜合實踐活動課程性質體現“立德樹人”理念

《綱要》指出，綜合實踐活動課程是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科的實踐課程。是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。自小學一年級至高中三年級全面實施。

二、基本理念體現“立德樹人”

綜合實踐活動課程，以“培養學生綜合素質為導向”，強調學生運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰;面向“學生的個體生活和社會生活”，綜合實踐活動課程面向學生完整的生活世界，從學生日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系;注重“學生主動實踐和開放生成”，鼓勵學生從自身成長需要出發，選擇活動主題，主動參與并親身經歷實踐過程，體驗并踐行價值信念;主張“多元評價和綜合考察”，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經驗分享。

三、課程目標體現“立德樹人”

綜合實踐活動課程的目標是學生能從個體生活、社會生活、社會活動及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意義和能力。

四、課程內容體現“立德樹人”

綜合實踐活動課程內容的選擇，遵循自主性原則、實踐性原則、開放性原則、整合性原則、連續性原則。重視學生的自主選擇。重視學生在“動手做”、“實驗”、“探究”等的過程中進行“體驗”、“體悟”、“體認”，在全身心參與的活動中發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐創新能力。重視打破學科界限、活動場地界限，在與學校、社區、的互動中，不斷拓展互動時空和活動內容，使自己的個性特長、實踐能力、服務精神和社會責任感不斷獲得發展。重視長短期實踐活動相結合，學期之間、學年之間、學段之間有機銜接與聯系。

總之，綜合實踐活動活動課程是“育人模式”的轉變，把學生能做的事交給學生，要看到學生的學習在進行，學生在成長，不是單一的技能培養，與地方課程、校本課程有著本質的區別，直接指向學生能力的評價，是一門培養學生立德、樹人的綜合性、實踐性、活動性的課程。