經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究

高英美

摘要：經(jīng)濟(jì)法課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性的特征，對(duì)課程教師教學(xué)水平和素養(yǎng)具有較高的要求，要求教師不但要重視學(xué)生基礎(chǔ)理論性知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)要求使傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，需要教師針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，從而使經(jīng)濟(jì)法課程更符合學(xué)生應(yīng)用需求。本文立足經(jīng)濟(jì)法可持續(xù)發(fā)展的角度，分析目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在的弊端，并針對(duì)性的提出解決的路徑和策略，旨在提升經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的成效，為國(guó)家培養(yǎng)更多經(jīng)濟(jì)法專業(yè)合格的人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法課程;教學(xué)改革;創(chuàng)新教學(xué)模式

引言

經(jīng)濟(jì)法是屬于一種具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律三方面交叉性特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，是開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、金融、保險(xiǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的專業(yè)必修課程。在經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法加深自身對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，提升自身法律素養(yǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維分析、解決以及協(xié)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的能力，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)仍存在諸多弊端，降低經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效率。本文針對(duì)改善當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀，而展開(kāi)的深入研究。

一、目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)法課程所涉及到的專業(yè)內(nèi)容較為廣泛，其中包含經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)、法律制度等內(nèi)容，要求學(xué)生能夠熟練掌握經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)性專業(yè)內(nèi)容，并在實(shí)踐過(guò)程中能合理應(yīng)用。但由于專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)相對(duì)于薄弱，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解存在一定困難，加上經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容所講授的知識(shí)較為籠統(tǒng)，進(jìn)一步加大課程內(nèi)容的難度，使學(xué)生理解起來(lái)存在一定的障礙，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)成效并不能達(dá)到預(yù)期的教育成效。另外由于經(jīng)濟(jì)法專業(yè)在課程設(shè)置和教材編排上沒(méi)有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使其專業(yè)內(nèi)容不具有教育針對(duì)性。部分經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程教材內(nèi)容的編寫只將基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)最為教材重點(diǎn)，缺少經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)知識(shí)點(diǎn)，使教材內(nèi)容不具實(shí)用性，為教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)增添難度。另外經(jīng)濟(jì)發(fā)教材過(guò)于重視理論性知識(shí)點(diǎn)的輸入，缺少結(jié)合實(shí)踐的內(nèi)容的教學(xué)案例。使學(xué)生缺少應(yīng)用練習(xí)，缺少關(guān)于經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的思考，導(dǎo)致教學(xué)成果并不明顯。

（二）教學(xué)缺少與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)

目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的弊端主要在于經(jīng)濟(jì)法課程課時(shí)設(shè)置較少，加上經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容繁雜，使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)度重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容多，學(xué)生對(duì)于法律和經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，導(dǎo)致教師為完成教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量經(jīng)濟(jì)發(fā)理論知識(shí)的灌輸，并將所有教學(xué)的精力都投放在整體教學(xué)規(guī)劃上，重視學(xué)生基礎(chǔ)理論和法規(guī)內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容變成理論性教學(xué)。目前經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程的實(shí)施主要面相與非法學(xué)的專業(yè)，其課程內(nèi)容沒(méi)有專業(yè)法學(xué)內(nèi)容的支撐，使其實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展存在一定程度實(shí)施的難度。然而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的缺失使學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)的理論性知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，得不到有效理論知識(shí)的鞏固，削弱經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的教育功能，導(dǎo)致學(xué)生不能更高效的完成理論知識(shí)的內(nèi)化。

二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革實(shí)施路徑

（一）針對(duì)專業(yè)就業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

由于經(jīng)濟(jì)法所包含的法律內(nèi)容和知識(shí)較為廣泛，教師在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法系統(tǒng)性的完成全部經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的講授，教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一情況，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的具體需求，進(jìn)行針對(duì)性具有目的教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容組成包含三個(gè)層面，第一層面是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)性知識(shí)，包含經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，第二層次是專業(yè)性的知識(shí)，包含企業(yè)和公司經(jīng)濟(jì)法、合同法等內(nèi)容，第三層次是經(jīng)濟(jì)法專業(yè)方向類知識(shí)點(diǎn)，主要包含證券知識(shí)和產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以重點(diǎn)講授第一層次和第二層次的內(nèi)容，這兩層次內(nèi)容屬于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)類的知識(shí)點(diǎn)，具有廣泛的實(shí)用性。教師在教授這兩類知識(shí)點(diǎn)時(shí)要重視重點(diǎn)內(nèi)容的傳授，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可一帶而過(guò)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的壓力。對(duì)于第三層知識(shí)內(nèi)容教師可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向和需求，針對(duì)性的講解。例如教師要了解學(xué)生考取會(huì)計(jì)資格證的需求，針對(duì)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便于滿足學(xué)生就業(yè)的需求，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用性。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課程內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段的應(yīng)用決定教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的水平，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課程教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于課程提前有整體上的理解，然后在具體課程中教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖片和視頻對(duì)抽象性理論內(nèi)容進(jìn)行主觀轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加深入的理解課程內(nèi)容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)糾紛一課中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，然后在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生播放企業(yè)糾紛的案例，學(xué)生在觀看視頻過(guò)后課進(jìn)行小組形式的討論，并制定初步的解決方案。然后教室可針對(duì)每個(gè)小組的方案進(jìn)行指導(dǎo)和完善，最后進(jìn)行糾紛解決方案的確立，保障企業(yè)糾紛課程環(huán)節(jié)的教育功效。這種利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行改革的教學(xué)模式，能夠充分融合教學(xué)分組互動(dòng)法和案例分析法，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)內(nèi)容中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分得到實(shí)踐性的鍛煉和思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的參與程度，最終提高課上教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，阻礙經(jīng)濟(jì)法課程有效開(kāi)展的同時(shí)，降低經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有效性。因此，必須要加大經(jīng)濟(jì)法課程改革力度，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，針對(duì)專業(yè)就業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方面優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。此外，還可通過(guò)組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，還可豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)更加具有專業(yè)性教學(xué)成效的研究目的。