優化手段，輔助課堂

張紅菊

摘 要：在“互聯網+教育”背景下，小學數學教學中信息技術的應用也越來越普遍。教師通過提前制作電子課件，結合小學生的特點，準備一些圖片、動畫、視頻，一方面能夠吸引小學生的學習注意力，進而提高講課效率，另一方面也能夠將數學抽象知識具體化，方便小學生加深對知識的印象，以及對數學知識的運用能力。本文首先概述了信息化教學的優勢，隨后針對當前小學數學課堂中應用信息技術存在的一些問題，結合個人教學經驗，分別從營造教學情境、拓展教學內容等方面，就如何提高數學課堂教學質量展開了分析。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;電子課件;教學情境

引言

信息技術作為一種輔助教學手段，已經在小學各個學科教學中得到了推廣。但是調查也發現，部分教師由于對信息技術的操作不夠熟練，出現了電子課件制作質量不高、不能合理把控教學時間等問題，未能將信息化教學的技術優勢體現出來。近年來，微課、MOOC（慕課）等新型教學理念得到了廣泛認同，而這些新模式、新理念都是以信息技術為支撐的，由此可見信息化是未來教育發展的主流趨勢。數學教師必須要加快學習和熟練運用信息技術，為課堂教學提供必要的支持。

一、小學數學信息化教學的優勢

1、抽象知識具象化

小學生的數學基礎薄弱，且抽象思維能力較差。在學習新知識、新概念時，很多學生對這些相對抽象的內容理解起來難度較大。同時，小學生很難保持注意力，一旦遇到困難，很容易失去學習興趣，也不利于下一步數學教學工作的開展。而通過信息化教學，教師利用圖片、視頻等更加直觀的形式，將抽象的概念、知識表達出來。這樣一來，就降低了學習難度，并且利用學生感興趣的圖像、動畫，讓他們能夠保持更長時間的注意力，學習更多的知識。

2、課堂氛圍活潑化

小學生天性活潑、好動，如果教師強制要求學生端坐在座位上聽課，壓抑了學生的天性，不僅課堂教學效率不高，也不利于小學生的健康成長。信息化教學的另一優勢，就是以學生感興趣的方式開展教學，為學生營造了更加活潑、多樣的課堂氛圍。學生沒有學習壓力和思想負擔，從被動聽講向主動學習轉變，這樣學習效率才會得到提高。此外，小學作為學生學習的入門階段，這一時期如果能夠培養起學生對數學這門學科的興趣，從長遠來看對于今后初中、高中階段的數學學習，也是有一定積極影響的。

3、師生關系平等化

在以往的課堂教學模式下，數學教師負責講解，學生在臺下聽講，這樣就無形中形成了一種“教師是課堂主體”的主觀印象，師生之間關系不平等，學生有時候即便是有不懂的地方，也不敢舉手提問，從而留下了知識盲區。基于信息技術的課堂教學，在相對活潑的氛圍下，讓教師樹立了一種平易近人的形象。讓學生擁有了更多的課堂主動權，師生關系平等，這樣學生有問題、建議，才能及時的反饋給教師。數學教師通過學生的反饋，靈活調整教學策略，讓課堂教學更加高效。

二、小學數學信息化教學存在的問題

1、課件質量參差不齊

信息化教學中，電子課件的質量將會直接決定教學效果。優質的課件，不僅包含了本節課所有的重難點知識，而且還能夠兼顧趣味性，調動小學生的課堂積極性。但是在實際教學中，部分數學教師由于沒有熟練掌握信息技術，制作電子課件需要耗費較長的時間，并且電子課件的質量參差不齊。例如部分教師將知識點羅列起來，實際上與板書并沒有什么區別。還有的教師電子課件的內容較多，知識點還沒有全部講完，本節課已經接近尾聲了，教學任務也沒有很好的完成。

2、對電子課件過度依賴

電子課件在小學數學教學中，既有其應用價值，同時也存在一些弊端。例如電子課件容易讓學生形成依賴，如果教師按照正常授課模式，學生表現的不積極。部分數學教師只看到了電子課件的優勢，在信息化教學中沒有對知識點進行深入的講解，學生雖然能夠當堂掌握知識點，但是并不牢固，不利于學生數學知識的積累。從長遠來看，教師對于電子課件的過度依賴，反而在教學中產生了過猶不及的效果。

三、小學數學信息化教學策略

1、營造教學情境，活躍課堂氛圍

數學教師要利用信息技術將學生的注意力吸引到課堂上，從而認真聽講。根據不同的教學內容，教師要將教材內容與學生感興趣的事物，或是日常生活中經常接觸的事物聯系起來，通過學生聯想、想象，降低理解難度，并讓學生在這一過程中潛移默化的學習本節課的知識點。比如，在學習“圖形的運動”相關知識時，則可以利用多媒體來向學生展示各種圖形的動態運動過程，在展示圖形的過程中，引導學生對各種運動進行分類與比較，并對其進行描述，鼓勵學生舉例。通過學生的仔細觀察，引導學生展開思考，從而讓學生對圖形運動的特征的理解與掌握更加透徹。

2、再現生活實際，拓展教學內容

小學數學中的很多內容，都與學生的生活息息相關，利用小學生的日常生活經驗，開展課堂教學，在生活化情景中也有利于學生對所學知識的理解和運用。信息化教學可以利用多媒體再現生活情境，拓展了教學內容，將課內與課外結合起來，學生才能真正感受到數學知識的有用性。例如利用多媒體模擬超市購物，由于學生都有跟隨父母去超市購物的生活經驗，這樣就可以增加學生的代入感。然后通過多媒體展示購買的物品，讓學生利用所學數學知識進行加法、乘法混合運算，計算出價格。

3、重視課件制作，熟練運用信息技術

數學教師要花費心思制作優質課件。在進行“圓面積公式”的相關內容教學時，教師便可利用多媒體設備來向學生直觀的展示圓的本質體征，也就是通過多媒體來對圓進行分割，從分到4份、8份、16份到32份甚至更多，然后通過計算機對這些分成塊狀的圓進行重組，學生發現重組的圖形十分接近與長方形，通過反復的切割與重組，學生發現分割的分數越多，重組之后的圖形就越接近長方向，以這樣的教學方式展開教學，不僅能讓學生更加清晰的掌握圓與其他圖形之間關系，更能加深學生對圓概念的認知。

結語

多媒體教學手段在數學課堂教學過程中能夠將比較抽象的問題直觀化，更為有效地幫助學生對數學教學內容形成更好地理解。多媒體等信息技術教學能夠創設出一個有趣、生動的教學情境，實現化無聲為有聲，化靜態為動態，化抽象為具體。數學教師熟練掌握信息技術的運用，也是優化教學手段、提高課堂效率的一種有效措施。

參考文獻

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