淺談小學語文作文情景教學

胡景煒

[摘 要：隨著教學事業發展，老師在教育過程中，總結出很多有助于提高課堂質量的教育方法，其中，將情境教育應用到小學語文作文教育中，能夠有效的提高學生作文寫作質量。作文教育是小學語文教育的重點，但對于小學生來說，寫作存在著一定的難度，所以這就需要老師運用合理的教育方法進行引導小學生寫作。本文就在小學語文作文教育中應用情景教育進行探討。

關鍵詞：小學語文；作文教育；情境教育]

情境教育主要通過某種富有感情色彩的活動而產生的一種特殊的心理氛圍，以生動形象的情境激起學生的學習情緒為手段的教育方法。目前，情境教育正符合新課標的要求，可以充分的調動學生的學習積極性，使學生的自主學習能力以及自主探究能力得到培養。在教育活動中，根據學生的特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生情感共鳴，進而提高教育質量。

一、小學語文作文教育存在的問題

（一）寫作教育方法傳統

小學語文老師深受傳統的教育方法影響，在寫作教育活動中采用的教育方法過于形式化，對于寫作材料的積累，往往是讓學生對一些好詞好句的記憶，將記憶中的這些好詞好句應用到作文中去，但是小學生的積累能力有限，在教育活動中，老師也沒有采用靈活教育方法進行寫作教育，使學生對寫作提不起興趣。

（二）不重視語文知識積累

寫作的基礎就是對語文知識的積累，因為語文基礎知識包括字詞的使用方法、修辭方法的應用等，這些都是寫作的前提，在實際教育過程中，語文老師沒有及時掌握學生對語文知識的掌握情況，并且在這種情況下對學生的寫作進行訓練，這樣的教育方法很難提高學生的寫作能力。

（三）作文內容缺乏真情實感

小學生的作文缺乏真情實感是目前作文教育面臨的最大問題。產生這種問題的主要原因是小學語文教師在對學生寫作進行訓練時，沒有引導學生在寫作文時要與實際生活相結合，學生因為生活經驗比較少，往往在寫作中照貓畫虎，導致學出來的作文缺乏思想感情。

二、在小學語文作文教育中情境教育的應用

為解決小學語文作文教育中存在的問題，小學語文老師將情境教育方法應用到小學語文教育活動中，有效的提高了小學語文作文教育質量。

（一）與實際生活相結合

想要讓學生寫出好的作文，就要注意在日常學習中，對寫作材料的積累，寫作材料的獲取方法豐富多樣。比如讀優秀作文書，電視節目、報刊等，但是小學生對與詞匯的掌握程度有限，學生在閱讀報刊或者書籍時，可能會遇到一些無法理解的詞匯，所以老師可以引導學生在生活中搜集寫作材料，這種搜集素材的方法更適合小學生的特點，生動活潑的生活能夠使小學生記憶深刻，這樣寫出的作文更有感情色彩，更有自己的特點。比如，老師讓學生以“春天”為話題寫一篇作文，老師不要只為學生查找一些參考資料，或者春天的圖片，老師可以在條件允許的情況下，帶領學生去春游，讓學生走進春天，感受春天，這樣學生寫出來的作文更有真情實感。

（二）充分利用教科書

小學生正處于愛玩的年齡階段，老師不能抑制學生愛玩的天性，可以利用學生的這一特點進行語文教育活動，語文老師可以在語文教育活動中，合理的加入游戲，以激發學生學習寫作的興趣，提高語文寫作教育質量。比如語文老師在讓學生寫讀后感的時候，老師可以讓學生分角色朗讀課文，語文老師要引導學生走進文章，真實的感受文章中的環境和人物的情感，使得學生能夠通過這種有趣的形式，對文章的主要內容有更深的了解，能夠完成讀后感的寫作。此外，在進行語文教育活動時，老師也可以引導學生們有感情的朗讀課文，這種形式可以有效提高學生的理解能力、運用語言能力，為寫作打下良好的基礎。

（三）合理運用互聯網

隨著經濟社會的快速發展，豐富了教育方法。互聯網技術被廣泛應用于教育活動中，小學語文老師可以充分的利用這一優勢，進行語文寫作教育。比如，在每年的清明節一些學校都會組織學生們到烈士陵園掃墓，掃墓結束后，通常老師會要求學生寫一寫自己的感受，但是對于小學生來說，并沒有接觸過歷史，也不太了解歷史戰爭，也不能體會到現在的美好生活是那些戰士們怎樣換來的，所以老師可以利用網絡為學生查找一些有關抗日戰爭的圖片以及視頻，學生們通過圖片和視頻就會知道現在的生活來之不易，從而寫出來的作文更有真情實感。

（四）團隊協作搜集寫作素材

就目前的寫作形式來看，話題作文比較受歡迎，這類作文沒有什么指定的寫作要求，學生們可以根據自己的想法廣泛的收集寫作素材，但是，這對于一部分的學生也存在的難度，因為有些學生不知道寫什么，并且小學生的生活經驗少，考慮問題角度比較片面，針對這種情況，老師可以對學生們進行分組，讓學生們在合作中搜集素材，比如，語文老師在為學生制定了寫作要求，讓學生們根據要求進行小組探討，講講自己的想法和見解，為學生提供靈感，方便學生搜集寫作素材。

（五）使學生自愿寫作

根據目前情況來看，大多數的小學生對作文都有抵觸的情緒，認為自己的作文存在很多的缺點，所以這就需要語文老師在平時批改作文時，要善于發現學生的優點，并加以表揚，對學生不正確的想法進行委婉的糾錯，還可以對優秀作文在班里進行表揚以及展示，使學生在寫作方面樹立信心，并愛上寫作，自愿寫作。

三、結束語

綜上所述，想要提高小學生的寫作能力，就必須在語文寫作教育活動中應用情景教育方法，引導學生在日常生活中善于觀察，并積極指導學生寫作，在學生寫作學習中善于發現學生的優點，使學生樹立自信心，喜歡上寫作。

參考文獻

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