翻轉課堂在高中生物教學中的實踐與探討

楊晶

[摘 要：隨著國家對素質教育的逐漸重視，越來越要求學校提高課堂教學質量，翻轉課堂教學模式就是在這種條件下被提出的。本文主要探析翻轉課堂在高中生物教學中的實踐和應用并提出相關教學措施。

關鍵詞：翻轉課堂；高中生物；教學實踐]

翻轉課堂是一種顛覆傳統課堂教學的方式，它主張的是學生的個性化和自主創發展，強調在課堂上引導學生去進行自主學習，有助于提高學生的課堂參與度與學習主動性，可以提高學生的學習效果。因此，高中生物教師應該在課堂教學中引入翻轉課堂，提高課堂的教學效果。

一、在高中生物課堂教學中引入翻轉課堂教學方式的意義

（一）可以激發學生的學習興趣

在高中生物教學中引入翻轉課堂教學方式，可以把復雜、抽象的生物知識變得形象生動，有助于幫助學生了解和學習生物知識，增加了生物課堂教學趣味，激發了學生的學習興趣，從而調動學生主動參與到課堂學習過程中，提高高中生物課堂教學氛圍。

（二）可以提高學生的發散思維和邏輯思維

高中生物是一門抽象、復雜的學科，需要學生具備一定的發散思維和邏輯思維去進行學習，翻轉課堂有助于幫助學生提高對生物知識的理解程度，加深對生物知識的聯想記憶。因此，高中生物教師應該培養和提高學生的發散思維和邏輯思維。

二、如何在高中生物教學中應用翻轉課堂教學方式

（一）高中生物教師要做好課前準備工作，幫助學生奠定基礎

課前準備是教師進行教學的關鍵，因此高中生物教師要提前做好課前預習方案，根據學生的學習進度和接受程度把要學習的知識進行串聯，引導學生進行課前預習，訓練學生的探究能力、分析能力和解決問題的能力。

運用視頻輔助課堂教學可以提高學生的學習興趣，訓練學生的發散思維和聯想思維。教師在課前可以根據學生的興趣愛好來篩選教材中學生感興趣的知識進行視頻課件的設計，在課堂上充分調動學生的學習興趣，激發學生的課堂參與積極性和主動性，使學生可以全身心的投入到生物課堂學習中。例如，教師在講解氨基酸的結構和蛋白質的形成一課時，這一課的知識比較抽象、枯燥，教師在備課時可以借助視頻和圖片激發學生的學習興趣。教師可以找出一些熒光水母的圖片，讓學生觀察和思考這是什么生物？為什么它們能發出美麗的熒光呢？從這些畫面中我們應該不難發現這些神奇的生物現象是由誰來承擔著呢？引出這一課的教學內容，調動學生的學習興趣。

（二）完善教學活動，提高課堂教學效果

翻轉課堂強調的是提高學生在課堂上的主體地位，要求學生可以在課堂上進行自主學習。但是，由于學生的學習能力和接受程度不同，導致翻轉課堂在應用的過程中會出現學生差異較大的情況，因此教師應該完善教學活動，提高學生在生物課堂上的學習效率。

教師可以采用提問式的方式，幫助學生理解課堂上學習的知識。例如，教師在蛋白質的形成時，可以先借助多媒體讓學生觀察人體骨骼肌的三維動畫，并問：構建肌肉的主要結構物質是什么？這又說明蛋白質可以具有怎樣的功能？接著讓學生觀察在人體中可以發生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質？這些蛋白質又各自具有怎么的功能呢？通過提問的方式讓學生進行思考，然后進行發言，這樣不僅提高了學生的觀察能力和分析能力，還幫助學生理解和記憶了蛋白質的功能，提高了學生學習的效率。

教師在教學過程中要增加與學生之間的互動，了解學生對于生物知識的掌握程度，然后設計翻轉課堂教學內容，與學生共同解決學生在自主學習過程中遇到的難點和疑點，幫助學生掌握生物知識點。例如，教師在講解染色體的內容時，可以先用多媒體為學生展示人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征；果蠅X染色體上某一區段的重復，可使正常的卵圓形眼變為棒狀眼等資料，讓學生進行自主學習和交流，通過對多媒體材料的觀察學生會發現：染色體變異可以分為結構的變異和數目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質的穩定性是生物長期進化的結果，也是生物正常生命活動的基礎。然后，教師再對學生進行染色體結構變異和數目變異進行講解，幫助學生理解和學習染色體變異的知識，提高學生對于生物知識的掌握程度，進而提高學生的生物成績。

（三）采用多種評價方式，提升學生學習效果

多種評價方式是翻轉課堂教學的重要組成部分，教師優化課堂評價方式可以提高學生的自信心，提升學生的自主學習能力。因此，教師應該根據學生在翻轉課堂中的表現對學生進行積極的評價，鼓勵學生不斷進行自主學習，增加學生的自信心。

教師可以采用教師評價、學生自評、學生互評等評價方式，來提高學生在自主學習過程中表現不足之處，提高學生的綜合能力。教師評價是激勵式的評價方式，主要目的是幫助學生改進翻轉課堂學習過程中的不足，提高學生的自信心；學生自評是學生自省的一個過程，目的是為了讓學生學會認識到自己的不足，不斷提高自身能力；學生互評是促進學生之間感情的一種方式，它可以不斷提醒學生之間要相互提醒、相互改正自身的缺點，可以不斷提高學生的自主學習能力，當學生取得學習成果時會提高學生的自信心和生物成績。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在高中生物課堂上的合理應用，不僅提高了學生的學習興趣，訓練了學生的發散思維和邏輯思維，還提升了學生的自主學習能力，使學生得到了全面發展。因此，高中生物教師應該根據實際情況合理的采用翻轉課堂教學方式，提高高中生物課堂教學效率。

參考文獻

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