小學數學課堂教學細節的優化策略

唐意生

[摘 要：小學數學教學是小學階段中培養學生思維方式及邏輯思考能力的主要手段。但現階段我國課程改革對于小學數學課堂教學的優化還不夠到位，教學中相較成果更注重于過程。因此要對教學細節進行全面系統的提升，本文就針對小學數學教學的細節優化策略進行探討，以幫助小學數學教學得到一定的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學細節；優化策略]

課堂是學生獲取知識并增強自身能力的主要陣地，任何學科教學都離不開課堂。小學生因為入學年齡小、思想思維不成熟，在教學中往往不容易約束，同時數學又是一門需要緊緊跟隨教師，抓住關鍵點，邏輯思維和思考能力要求較高的學科，這就導致了小學數學課堂的教學難度大。怎樣針對課堂教學進行優化，提升學生學習興趣，提高課堂學習效率成為了課程改革優化的重要目標。以下就針對優化小學數學課堂教學細節提出幾點想法。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.教師隊伍教學觀念相對落后

在教學過程中，教師受到傳統教學觀念的束縛，始終認為自己應該處于教學的中心位置，對于學生的理解和溝通都很少。教師的普遍想法都是認為只要自己講授的內容學生就應該認真聽，學生就因為這種刻板的教育方式形成了思維定式，缺乏質疑教師、提出問題的勇氣，強烈的壓抑了小學生探索新內容的勇氣，很大程度上增大了教師與學生之間的距離。這種落后的思想教學觀念導致了學生學習興趣被壓制，對學習數學產生厭惡感并且導致學習效率低下，不利于學習發展。

2.教學手法過于單一

傳統教學模式中教師始終運用“填鴨式”教學手法，教師與學生之間所保持的是單向授課，即教師講、學生聽。學生在一節課中注意力維持在高度集中的時間在二十分鐘到二十五分鐘之間，且小學生維持注意力集中的能力更差，導致實踐更短，這種傳統教學方式大大降低了課堂有效授課時間，使學習效率大打折扣。

3.對學生評價標準缺少人文因素

由于應試教育在我國的教學過程中的影響已經根深蒂固，教師和家長甚至于學生自身都已經把學習成績當成了評價一名學生是否優秀的唯一標準。但是學生在學習過程中理解能力不同，學習能力參差不齊，學習成績并不能完全提現學生是否優秀。而這種單一的評價標準越來越不能滿足教育發展的需求，阻礙了課堂教學的進程，導致學生自信心和積極性受到極大打擊。

二、小學數學教學細節優化的方式及策略

1.做好課前引導，烘托課堂氛圍

由于上課前學生通常沒有完全進入教學狀態，仍然停留在課件活動的散漫氛圍中，導致了剛開始上課的前十分鐘內學生學習狀態差、學習效率低，這段時間學習的內容普遍不會被學生吸收。教學中教師就要注重這一點，利用本節課的內容在課前提出問題，將學生從散漫的氛圍中進入課堂學習中來，在講述正式內容前將學生的學習積極性調動起來。例如在學習人教版數學四年級下冊第二章觀察物體中，教師就可以在課前用事先準備好的立體圖形帶領學生進行觀察，使學生注意力集中之后再將教學的主要知識點以及各種概念傳授給學生。這樣的引導教學充分利用起課堂時間，最大限度擴大課堂教學有效時間，為之后的教學營造良好的氛圍。

2.設情景教學，培養學生數學思維

小學生的想象力以及創造力都十分豐富，很容易產生新穎的解題思路和創新的思考模式。在數學教學中教師需要針對這一需求對學生的數學思維進行全面的培養。針對教學知識點創設必要的教學場景，并將學生帶入數學情景之中，引導學生全面立體的了解數學問題。這種教學方法適合運用在應用題教學中，由于應用題的解答需要對題干進行理解，導致了學生對學習存在較多疑問，找不到正確的解答思路，情景教學模式就能很好解決這一問題。

例如在學習人教版小學六年級上冊中應用題“服裝店同時買出了兩件衣服，每件衣服各得120元，但其中一件賺20%，另一件賠了20%，問服裝店賣出的兩件衣服是賺錢了還是虧本了？”的解答中，學生在對“賺錢”和“虧本”中的理解就容易產生偏差。教師可以在解題過程中建立數學場景，對賺錢和虧本的理解提出疑問，引導學生理解題目并找到正確的解題方式，不僅讓學生很大程度上參與到教學過程中，還幫助學生建立完備的數學思維，為日后的數學學習打下堅實基礎。

3.強學生自主合作探究，培養學生合作學習能力

新課改的背景下，教育更加強調自主性。在教學中運用合作探究的方式是培養自主學習能力的有效方式，可以幫助學生有效提升積極性。教師可以在教學過程中將學生分成不同的小組，同時向學生提出引導問題，再帶著問題對該題目進行討論，并且教師切忌直接參與進學生的討論中，要以引導者的身份對學生討論過程中出現的問題進行指導，讓學生通過自身思考以及小組討論得到正確結果。這種教學方式有效優化了教學細節，并且針對學生學習過程中存在的問題進行解答。合作教學的方法能有效的提高學生學習效率，由于學生所學知識是由自己思考得來，所以學生學習到的知識更加牢固，掌握程度更高。同時教師也更容易發現學生在思考數學問題中存在的問題，找到正確的解決辦法，有效提升學生學習成績，建立和完善學生數學思維。

三、結束語

綜合上述所有觀點，在小學數學教學過程中，教師要充分利用學生特性，找到適合的教學方式并制定完備的教學計劃，優化數學教學細節，開拓數學教學的新思路、新思想，有效提升小學數學教學質量，讓數學教學得到更完善的發展。

參考文獻

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