小學數學教學中獨立思考能力的培養

田達勝

[摘 要：隨著新課改的推進，小學數學教學中的一些弊端不斷暴露，核心問題在于傳統教學觀念的影響，使學生處于被動接受的地位，限制思維能力的發揮。在這一環境下，應注重小學生獨立思考能力的培養，尊重學生認知發展特點，不斷更新教學觀念，尊重學生的主體地位，啟發學生多思考，為其長遠發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；教學；獨立思考能力；培養]

隨著新課改的推進，教育界關于各科教學有了更深入的分析與思考。小學數學作為一門基礎學科，在學生學習與發展的過程中發揮著重要的作用。但是，當前的數學教學仍存在一些“滿堂灌”等弊端，導致學生處于被動學習的狀態，難以激發思考的欲望，影響學生的長遠發展。在這一環境下，應主張小學數學教師在教學過程中注重學生良好學習習慣的培養，逐漸培養獨立思考問題的能力，為今后的學習奠定基礎。

課堂教學是數學教學的核心，獨立思考能力的培養離不開有效的課堂預設。具體地說，教師應豐富教學手段，采用多種教學手法，遵循小學生的認知規律，精心設計課堂每個教學環節，不斷創新教學方式方法，以學生的實際情況為基礎，創設輕松愉悅的課堂氛圍，有效調動學生學習的積極性，為學生的獨立思考創造良好的環境。

一、以學生為中心，尊重學生

好奇心是孩子的天性，小學生對人對事總會抱有為什么的想法，這也是他們的認知特點。根據皮亞杰的認知發展理論，小學生處于具體形象思維發展的關鍵期，但是當前的小學數學教學受應試教育的影響，仍然堅持教師的權威地位，使得學生處于被動的狀態。在長期的數學教學中，教師以成年人的思維向學生灌輸所謂的知識，卻忽視學生真正的需求，壓制了學生的思維。為了解決這一現狀，首先需要做的應是尊重學生，將學生擺在正確的位置。學生是課堂的主演，教師只是導演，課堂應圍繞學生展開，教師需要做的是引導學生思考。

新課改反復強調新型的師生關系，平等、民主、互助、和諧，這一關系的建立需要將學生作為一個獨立的個體。學生并不是依附于教師的附屬品，而是有著獨立個性的人，這就啟示在小學數學的教學中結合學生的經驗，在學生原有的知識框架中進行新知識的建構。人教版六年級有關于圓的學習，這一概念是學生比較熟悉的問題，如何在熟悉的基礎上進行知識的系統探究，可以采用學生講授的方式，尤其是在設計圖案部分。小學生的想象力是無窮的，教師不能取而代之。學生也可以成為可課堂的“主導”，在教師的幫助下，碰撞出思想的火花，才能有效調動課堂。

二、以問題為線索，啟發學生

問題是培養學生獨立思考能力的基礎，對于學生而言，提出問題比解決問題更為重要。當小學生可以主動提出問題時，證明他們在動腦子思考，而不是單純地接受知識。同時，問題的提出直接關系到課堂的方向。因此，師生都應樹立問題意識，以問題為指導，激發學生思維。首先，教師應基于現有資源提出問題，創設特定的情境，引導學生合作探究。其次，教師應將課堂的主動權交給學生，讓學生主動尋找問題，并解決問題。

問題無處不在，問題無時不在，問題是學生思考的動力，問題是教師教學的線索。作為教師，應以問題為教學為線索，其中也包括學生提出的問題，例如講授《負數》時，可以以“負數的內涵”為主線；講授《百分數》時，可以以“百分數的運用”為主線等。在講授圓柱問題時，則可以靈活借用之前學習的圓面積、長方形的面積、體積等問題，引導學生自己探究，并進行知識的對比。也就是說，在進行數學教學的過程中，教師應確立問題的核心，學生應將知識放入整個學習體系中，不斷思考，不斷提問。同時，對于學生提出的問題應及時表揚反饋，鼓勵思考。

三、以生活為素材，開放學生

知識源于生活，思考源于生活，脫離生活的學習就像枯井一樣，小學數學教學也是同樣。小學數學是一門實用性較強的學科，從問題的設置到問題的延伸都有生活的影子。作為一名小學數學教師，一方面應引導學生觀察生活，另一方面應學會從生活中發現數學問題，將教材中的數學問題搬到生活中，打開學生思考的空間。也就是說，應樹立大數學的觀念，從生活中來，再回歸生活，引導多元化的思考。具體地分析，主要包括設置生活化的學習情境、采用生活化的學習素材、提出生活化的思考問題等，樹立理論聯系實際的學習思路，引導學生開放思維，拓寬視野。

人教版六年級上冊關于《位置與方向》的學習是典型的源于生活的知識，對這一內容進行設計時可以完全放入生活的情境中。例如導入設計，如何描述從家到學校的過程。帶著這一問題，進行新知識的講授，并解決這一問題。再次，可以引導學生開展小組競爭，提問題、回答問題，補充評價，有效地將生活放進課堂。由于這些問題都是孩子們身邊的問題，他們有話可說，有問題可講，自然而然就開動了腦子。

四、結束語

素質教育強調學生的全面發展，對于小學生而言，獨立思考問題能力的培養比單純的知識講授更為重要。小學生獨立思考能力的培養不會一蹴而就的，需要師生共同做出努力。對于一線教師而言，要遵循學生的認識發展規律，立足教材，以學情為前提，引導學生不斷探究，樹立開放性的數學意識，全面培養學生獨立思考的能力，提升數學教學的實效性。

參考文獻

[1]孟俊.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].西部素質教育，2018（10）.

[2]郭東林.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].甘肅教育，2018（10）.

[3]梁惠新.淺析如何在小學中年級數學教學中培養學生獨立思考的能力[J].課程教育研究，2018（09）.

[4]莊瑞蓮.小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].中國校外研究，2018（09）.