小學數學低年級解圖能力的培養(yǎng)

左濤

[摘 要：低年級學生以具體形象思維為主要的思維方式，低年級教材主要通過圖文并茂、形式多樣的主題圖來展示數學問題條件以及基本數學概念，因此在小學數學教學中培養(yǎng)學生解圖能力有助于學生了解數學概念及題目含義，進而輕松的解決問題，并為將來學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；解圖能力；培養(yǎng)]

一、引言

小學低年級學生識字量較少，為使數學信息的傳達更具有準確性和趣味性，因此低年級數學信息傳達一般采取貼近生活的圖片進行表達，讓學生從圖片中尋找相關數學信息、理解題目含義進而順利的解決問題。

二、解圖的基本內容

（一）讀圖

讀圖是解圖能力的基礎，在解圖能力培養(yǎng)中首先要學會讀圖，讀懂題目蘊含深意才可以解決問題。例如在數學題目中，學生會忽視虛線的存在，直接將題目的數值進行相加，在忽略題目的關鍵信息時進行解答題目。因此在實際教學中，教師應當先要學生讀題，認真觀察圖中所有的信息并進行理解。并通過這樣長期堅持的指導學生讀圖、掌握讀圖方法，進而提高學生讀圖能力。

（二）畫圖

在學生學會讀圖的基礎上，讓學生將較為困難的題目畫出來，可以直觀的將題目關鍵信息以圖片的形式表達出來，有利于學生自主學習的培養(yǎng)。例如在低年級數學應用題當中，應用題對題目的敘述過長會導致學生無法理解題目，因此教師可以引導學生先抓住數字的關鍵信息，并用不同的數字運用不同的符號進行代替，在進行理解圖中句子看是加還是減，引導學生把復雜的問題利用畫圖方法直觀形象的表達出來，進而順利解決問題促進學生解圖能力。

（三）作圖

在讀圖和畫圖的基礎上，可以讓學生利用身邊所學進行創(chuàng)作圖畫，生活中處處是數學，讓學生通過作圖來感受生活與數學之間的聯(lián)系，體會到數學的魅力無處不在，進一步提高學生解圖能力。例如在認識圖形中學生學習了正方形、長方形、三角形、圓形等圖形，此時可以將數學與生活相結合，讓學生進行思考在生活有哪些圖形與所學圖形所符合，并讓學生表現在畫紙上，讓學生在積極踴躍的氛圍下進行作圖，讓學生體會數學的魅力激發(fā)學生興趣。

（四）說圖

在學生掌握讀、學、作后，就應當強化學生說圖的能力，即根據圖畫說出圖中所表達含義理解題目意思，教師在此也可以檢查學生掌握程度。不同的題目學生就有不同的畫法，讓每個學生說出自己畫法的含義，可以讓其他學生感受不同的問題不同的解法，有助于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

三、培養(yǎng)解圖能力的基本途徑

（一）激發(fā)學生解圖興趣

低年級數學課本中圖片插畫要遠遠多于文字比重，整篇頁面80%都是圖片，圖片在低年級數學中以一種語言的形式存在，通過學生對圖片信息的了解來激發(fā)學生的學習興趣。重視解圖能力可以提高學生解題能力。教師可以采取游戲、謎語、動作等方式來激發(fā)學生解圖興趣，引導學生參與其中為接下來的數學教學奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力及語言表達能力

首先低年級數學教材圖片中蘊含著豐富的內容，學生在學習新知識主要依靠于圖片內容，因此學生的觀察力能力和觀察方法對學生學習新知識有著決定性的影響，因在實際教學中，教師應當引導學生從多個角度來觀察圖中信息，例如在一個數學問題中男生有8人，女生有4人，在提出一共多少人問題后，教師可以繼續(xù)追問學生坐著、站著的分別有幾人？分別穿有什么顏色的衣服等，讓學生通過觀察輕松的理解題目。

其次是在平時課堂教學中要鼓勵學生大聲說出來。一開始學生會因為害羞或其他原因說不好，此時教師應當從中做引導并針對較長和較難的問題進行示范，讓學生對其進行講解，充分發(fā)揮學生的帶頭做用。在讓其他同學表達自己的看法，讓學生養(yǎng)成課堂積極回答問題的同時活躍課堂氛圍，例如將實際生活緊密相連的排隊來說，可以再課堂上讓同學上臺進行演示，臺下的同學進行表達，誰誰排在第幾個，他的前面有幾個人分別是誰。引導學生明白做事講究先來后到不管做什么事情都要排隊，使數學與生活相連接讓學生感受到數學就存在于自己身邊并對數學不在產生距離感。

（三）解圖方法

首先是有序解圖，有序的觀察和有序的思考是低年級數學學習中最為重要的思想和方法。有序解圖可以有效避免漏數、重復讀數的現象發(fā)生。例如在實際教學中引導學生按照一定的順序觀察畫面，按照從左到右、從上到下的順序進行觀察，在觀察的基礎上進行有效提問圖中的物體，在按照一定順序進行劃掉一個物體或者在物體上面做出標記，引導學生感知數字概念，感知事物數量特征。

其次是圖文結合讀圖在實際教學中進行圖片內容的位置分析，可以讓學生對圖片內容進行分析，讓學生尋到圖片中所包含的內容，并進行位置分析。來解決低年級學生文字認知差的缺陷。例如可以充分利用多媒體資源，通過簡單的課件動畫制作，突出主題畫面的展示效果，加深學生對知識點的理解，在提高學生學習效率的同時提高教師教學質量。例如在實際教學加減混合運算中，可以制作生動形象的動畫效果，拿鴨子為例加的時候游來幾只，減去時在游走，以此來激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力提高教學質量活躍課堂氛圍以此來達到教學目標。

四、結束語

綜合上文，培養(yǎng)低年級學生解圖能力可以為之后的數學學習奠定良好基礎，有助于學生理清解題思路，從抽象的文字中尋求答案，增強解題效果。因此教師在教學活動中積極引導學生解圖做題能力，讓學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，進而提高學生的解題、邏輯思維推理等能力，使得學生的數學思維得到質的飛越。

參考文獻

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