借助科學繪本，促進幼兒科學探索的興趣

李玲

[摘 要：科學繪本作為一種獨特的兒童教育科普類文學，能夠對幼兒的科學教育起到一個啟蒙作用，在貼近幼兒生活的同時，也讓科學融入到游戲中、環境中。讓幼兒在探究具體事物和解決問題的科學活動中，去嘗試、去了解、去感受科學所帶來的樂趣，把幼兒的科學活動貫穿于科學繪本，讓幼兒對科學探索抱有一個積極向上的探索興趣，進一步滿足幼兒對科學的求知欲。

關鍵詞：科學繪本；生活化；游戲化；科學求知；自我探索]

開展科學活動的基礎是去培養幼兒對科學探索的興趣以及欲望，而這是科學繪本所應該去做的事情，《指南》中指出：“幼兒的科學學習核心是激發探究興趣，體驗探究過程以及發展初步的探究能力。”從幼兒角度出發，如果科學知識只是憑口頭說說，明顯趣味性就會大打折扣，從而降低幼兒的積極性，能否以科學繪本形式讓幼兒去了解，激發幼兒的科學探索興趣。是我們需要研究的一個重要問題。

一、選取適合幼兒的科學繪本，讓科學繪本的趣味性得到幼兒喜愛

科學類的繪本在兒童繪本中也占有較大的比例，怎樣能更好的讓幼兒熱衷于對科學的探索，在繪本的選取上就顯得尤為重要。

1.選取繪本，內容要注重趣味性、科學性

在繪本的選擇上，教師要聯系幼兒的實際情況來進行選擇與應用，從幼兒的角度出發，去體現科學繪本與生活、與游戲的聯系，讓幼兒在使用中，培養出邊探索、邊操作、邊思考的能力，如在《看里面：揭秘汽車》中帶領幼兒與汽車進行親密接觸，同時書里的翻頁、滑動標簽、轉盤等設計大大增強了圖書的趣味性與互動性，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中探索科學的快樂。

2.選取繪本，要符合幼兒自身的年齡特征

每個年齡段對科學的喜愛偏向與科學選擇是不同的，教師必須結合不同年齡段的特征，根據幼兒的興趣偏向以及實際需求去選擇。比如小班的幼兒，可能需要更多的卡通形象以及與生活更貼近的繪本，中班的幼兒就可以具有一定的情景性語言，讓幼兒深入閱讀的同時發現其中所蘊含的科學秘密。而大班的幼兒可以更加具體的去聯系生活，在繪本中獲得實踐操作的能力。

二、如何將科學繪本貫穿于幼兒的科學生活中

著名的教育家杜威說：幼兒階段是“生活即游戲，游戲即生活”。游戲能夠讓幼兒更好的把控活動，而趣味好玩的游戲能讓幼兒不斷地從探索中受益，鑒于此，教師應該嘗試著使科學繪本游戲化、具象化。

1.科學繪本貫穿于自然角

在科學繪本《一粒種子的成長中》中，故事通過生動形象的情節引領幼兒也想要去播種一顆種子，然后像書中那樣，去觀察種子的發芽、成長，探究它的生長秘密。在自然角中，幼兒能夠進行自我交流，表達自己的思想，認真記錄自己的發現。

2.科學繪本貫穿于科學活動

幼兒是學習的主體，而活動給幼兒的學習創造了一個良好的平臺，如在科學繪本《會變的顏色》中，通過介紹顏色的相互關系以及引導幼兒去觀察操作，充分發揮創造力，將自己的實驗結果進行記錄，寓教于樂。有利于幼兒獨立發現并研究新的問題。在《美麗的變身大師》中，結合主題活動《蠶寶寶成長記》，引導幼兒通過親自飼養蠶寶寶，每天去細心的照顧、采摘桑葉喂養、清理糞便，做好成長觀察記錄，隨著飼養的進行，幼兒們有了一個想法：給蠶寶寶換家，有的換成大大的鞋盒，有的則換成小木盒，第二天，幼兒們發現住在小盒子里面的蠶寶寶不吃東西，一個小朋友就說：“一定是小木盒太小了，蠶寶寶不喜歡。”另一個小朋友說：“記得《美麗的變身大師》里面說，蠶寶寶喜歡大大的紙盒子，我們把它們送回去吧。”真相大白，幼兒們趕緊把蠶寶寶送回了紙盒中，果然，蠶寶寶又開始開心的吃起了桑葉。活動中的發現基于科學繪本中的故事，又能通過實際的操作，讓幼兒更能充分感受到知識的真實性。

3.科學繪本貫穿于閱讀區

在一次科學主題活動《多姿多彩的魚》里面，當幼兒們看著魚缸里面的“紙魚”津津有味時，丁丁小朋友無意間看到了地上有一道彩光，他興奮的叫來其他的小朋友說：“大家快看，地上有一道漂亮的光，像是彩虹。”隨后大家就蹲下來看。這時教師可以站在一旁聽他們交流，萱萱說：“不對呀，彩虹不是應該在天上嗎？”一旁的小夕說：“對啊，彩虹而且還是要在雨后才有呢！”大家在疑惑中思考著，這時教師走到中間問：“那你們發現的彩光到底是什么呢？”一旁的小明突然跑過來說：“我知道，我在閱讀吧的科學繪本《神奇的光》里面有看到過，這個彩光呀，是折射出來的。”隨即教師和幼兒一起走到閱讀角打開了這個繪本進行了研究：原來這道光并不是彩虹呀，而是太陽光照射到水里面，通過折射所產生的。

在幼兒的自我探索中，幼兒將自己實驗操作中發現的新奇現象與科學繪本內容有機的結合，讓更多的同伴去了解其中的科學知識。

三、在對科學繪本的興趣中，注重幼兒的科學探索過程

在幼兒的科學探索過程中，教師既要鼓勵幼兒把自己的探究結果與同伴互相交流，也要大膽的去提出問題，并通過啟發想象把自己獨到的見解變成集體的正確共識。如在科學活動水中開放的花兒中，幼兒們通過自身參與到活動中，發現不同的紙花放入水中，花瓣的展開速度也不同：薄紙片花展開的快，厚紙片花慢，而像紙巾這種吸水性強的紙，卻無法“開花”等等，他們會把這些有趣的發現以生動形象的形式展現給自己的同伴并進行交流。

四、結束語

總而言之，科學教育的路還很長，在接觸的初期，科學繪本會是一個很好的媒介，教師想要幼兒們對科學探索保持熱愛，就要為他們創造良好的壞境，去感受周圍蘊含的科學知識，讓幼兒通過閱讀、思考、體驗、總結來感受科學所帶來的快樂。著名的教育家陳鶴琴說過：“大自然是知識的寶庫，是活的教材，讓幼兒親臨大自然，充分運用自己的能力，在一次次的收獲中激發出求知的欲望，從而培養了幼兒對于科學世界的探索能力，并且獲得更多有趣的科學知識。”

參考文獻

[1]鄒衛歡.利用科學繪本激發幼兒興趣的探索[J].成才之路，2015（3）：92-92.