小學語文興趣教學在習作中的運用

王列粉

摘 要：本文就興趣教學法應用的必要性進行了具體的介紹，同時提出了小學語文興趣教學在習作中的運用方法，希望能夠培養學生的自主的閱讀和思考寫作的能力，指導學生在生活中感受積累寫作的素材。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；習作；運用

安妮·莫拉特曾經說過，“每天騰出一段時間寫作，”父親一直這樣告訴我，“就像練鋼琴一樣。事先排出時間。把它當成一種道義上必須償還的債，并且要求自己一定要寫完。”這就說明了寫作對于一個人的影響是不可忽視的，他存在一個人的學習和生活中。但現如今，小學語文的傳統作文教學使得學生的作文缺乏思維性和靈魂，使得寫作已經失去了原本的意義。所以本篇文章就是這就從如何培養小學生對習作的興趣入手，引領學生的思維，帶動學生對于數學的積極性。

1 興趣教學法應用的必要性

1.1 素質教育提出的創新教育要求

在新課程改革背景下，素質教育成為了我國教育事業發展的主要目標。小學語文作為小學教育階段的主要學科，其想要獲得教學發展，為學生的發展發揮積極作用，就必須要保證本學科的教學理念能夠與新課程改革中的素質教育目標保持一致，以興趣為基礎的興趣教學法得以出現。在實際教學過程中，興趣教學法的開展不僅可以落實學生的主體地位，遵循學生的心智發展規律，還能夠讓學生發現學習的快樂，從而真正意義上實現快樂教育的目標，寓教于樂的終極教育目標由此得以實現，小學語文教學效果因為興趣教學法的應用獲得了顯著提升。

1.2學生個性發展需求的必然選擇

在當前的教育事業發展背景下，以學生的個性化發展需求為基礎的教育模式得以出現，并成為了學校教育中的主要模式。從學生的心智發育角度來看，他們需要符合他們認知能力和興趣需求的教學方法，來讓他們更為真切、全面的了解知識，養成良好的學習習慣[1]。興趣教學法作為以學生的主觀需求為基礎的教學模式，其能夠滿足學生的興趣需求，并從學生的認知水平角度出發，為學生提供符合他們實際能力的知識教育，這讓小學語文課堂成為了學生快樂、成長和進步的重要場所，以學生個性發展為基礎的教育模式也由此得以形成，其為推動小學語文教學進步提供了重要支持。

2 小學語文興趣教學在習作中的運用

2.1 加強學生的自主探究閱讀能力

閱讀是寫作的老師，同樣也是基礎。這就要求教師在學習中不斷地啟發學生進行閱讀，培養學生的閱讀興趣，要注重學生的閱讀的好詞好句的積累，并且指導學生將這些好詞好句運用于實踐的寫作中去。在傳統的小學作文教學當中，教師一般只是在課上通過分析作文的主旨和題意，指導學生進行寫作。所以對于傳統課堂來說，講解是作文課堂上的主要環節，但是這種古老的教學其實會使得學生對學習產生很大的厭倦感，最重要的是會使得學生寫的文章千篇一律。教師基于這點，應該先注重學生平時的作文好詞好句的額積累。最重要的是教師要幫助學生糾正他們的閱讀方法和閱讀技巧，引導學生進行正確的閱讀。教師在學習和生活中也要盡可能的引導學生，在閱讀中掌握好詞好句，積累名言警句，富有詩意的美句，還有中國的古典詩詞等等。隨著小學生自身詞句的積累，學生在寫作時便會加以運用，或者改寫，使得文章比那的豐富。這樣可以大大的提高學生的寫作手法，和作文水平。

2.2 在鼓勵中激發學生的自主思考能力

語文寫作十分注重的是作者自身對于情感的把握和掌控。所以教師需要為學生創造屬于他們自己的思考模式。在傳統的小學作文教學當中，教師一般只是在課上通過分析作文的主旨和題意，指導學生進行寫作。但是這種古老的教學其實會使得學生對學習產生很大的厭倦感，學生很可能會被老師的思想牽著鼻子走，寫出來的作文會缺乏自己的思想，顯得千篇一律。所以，教師讓學生多多感受生活中的點點滴滴，在生活中積累素材。并且在生活中多感悟人生，用眼睛發現身邊的美，并且喜歡善于思考。當看到作文題目時，教師要做的不是講解，而是啟發學生發散性的思維，課堂交流學生們自己的第一想法[2]。教師做到只是整合和提高，點撥學生的創意，做一個引導者。

2.3 在寫作中提倡以應用為本

任何課程的學習都是以最后的實際運用為目的，而學生也要清楚的認識到寫作實踐的重要性：愿意花時間去想如何才能將寫作更好的運用于生活和實踐中去。教師要對學生的思想引導是起很重要的因素的，所以將教師的創意融入，指導學生不是死板的照搬照抄，而是活學活用。這樣啟發性的把學生帶入將作文課本的學習引入生活的概念里，不是傳統的教授只是教授的模式。這樣的將生活和作文課程相關聯，不把他們進行割裂，兩兩相融合。在實踐中感悟語文作文的內涵，又在課本中發現值得學習的文化，加深學生對語文作文課程的理解。

2.4 培養學生自身的觀察能力

處于小學的學生對待萬事萬物都會有比較好奇額欲望，對一些生動有趣的好眠，或者鮮艷的顏色等等都會有很大的興趣。所以教師應該好好的借助小學生的好奇心，利用這個心理特點，引導學生進行觀察，在生活中提升對寫作的興趣，將寫作與生活化，能讓學生更好的理解寫作這門課程。觀察在日常生活的點點滴滴，可以是學校中的一顆小芽，也可以是周圍身邊的同學們，亦或是今天突然經歷的一件值得回憶的事情。這些事算然都是非常微不足道的瑣事，但是確實真實的，學生在寫作中可以信手拈來，不死死記硬背，有著個人特色的案例。在現實的實際中，老師要適當的幫助引導學生呢進行觀察，告訴學生應該從什么角度進行分析。比如觀察學校的一株小苗，先觀察記錄他的顏色，大小。在接下來的觀察中，可以選擇一些惡劣的天氣進行進一步的觀察，比如在大雨中，或是在烈日下等等，這種有說服力且感染人的例子。這樣的觀察可以提高學生額度觀察力，還可以成為今后學生的素材。

3 結語

寫作是一個日積月累的過程，所以這也要求教師在教學教案中，選取能激發學生興趣的，能被學生更好理解的例子，正確的進行引導。

參考文獻

[1]謝楊英.興趣教學法在小學語文教學中的應用[J].中國農村教育，2018，（10）：108-109.

[2]馬金貴.小學語文興趣教學在習作中的運用[J].文學教育，2019，（2）：119.