探究中學語文游戲化教學策略

梁尚玉

摘 要：語文學科具有工具性和人文性特點，是培養學生語言文字運用能力和思想情感的重要基礎課程，在中學語文課堂開展游戲化教學，可以使學生在豐富的實踐體驗中，增強對語文文化思想的理解和應用。因此，為了有效促進學生人文情感和語言文字交流能力。本文對中學語文游戲化教學，進行了分析探討，并從學生發展角度，提出了有益的參考。

關鍵詞：中學語文;游戲化;課堂教學

1 前言

中學語文游戲化是符合學生成長規律的教學理念，教師在課堂中通過豐富多彩的教學形式，可以有效促進學生對文章情感思想的學習和體驗。因此，為了有效增強語文教學質量效率，教師應當在游戲化課堂學習中，突出主體性、參與性、趣味性。引導學生自主探究交流問題、深化對語文知識的理解，進而促使學生在游戲化學習活動中，有效實現創新思維和語文素養的全面發展。

2 豐富教學形式，領悟文章情感

中學語文課堂游戲化教學過程中，教師應當實現教學模式的游戲化，做到知識性與趣味性的有機結合。通過游戲化體驗學習，幫助學生在已有經驗范圍內去深入理解文章的中心思想，有利于幫助學生積累語言知識，提升自我認知能力。從本質上來說，語言知識的積累是自我認知的外部體現，因此在語文教學活動中，教師不僅僅要帶領學生記住語文課堂的內容，還要使學生在愉快的環境下展開豐富學習，并且游戲教學的豐富性與趣味性，可以充分滿足學生的發展需求，促使學生在游戲的過程中可以全身心的體驗語文知識的學習樂趣。

教師可以組織學生開展游戲實踐體驗，指導學生結合文章的主題內容和中心思想情感進行交流，讓學生能夠依據文中的關鍵詞語，深刻領悟。教師可以要求學生結合文章內容以文中主人翁的身份探討 ，進而使學生在加深對文章思想情感理解的基礎上陶冶情操，進一步實現語言應用能力的有效提升。

3 創設游戲情境，激發學習興趣

語文課堂教學模式的游戲化要為學生營造良好的游戲活動環境，只有在豐富多彩情境下學生才能夠真正的投入到實踐活動當中，進而拉近自身與文本知識間的距離，繼而促使學生更好地掌握教學內容。教學過程中教師可以通過組織學生采取游戲主題活動方式，對學生開展教育活動，盡可能的督促學生參與到真實的教學環境當中去，使每一位學生都有機會親自參與，只有這樣才能夠達到預期的教育教學目標。不僅如此，語文教學的諸多內容具有較強的情境性，如果教師能夠依據語文教學內容創設情境，對于實現語文教學的游戲化來說，具有非常重要的意義，有利于學生充分感受到語文教學的魅力。

4 組織角色表演，深化思想體驗

角色扮演可以加深學生對語文知識文化的理解和體驗，與其他年齡段的學生相比，中學生擁有較強的表現欲，教師在帶領學生進行游戲的過程中，可以充分地激發學生的模仿才能和創造才能。眾所周知，在中學語文課本中，我們往往能夠見到各種各樣的生動有趣的故事，這些故事學生們非常喜歡，但受到語文教學抽象性因素的影響，學生對于語文課本中的故事情節缺乏深入的體會，因此，教師可以帶領學生通過游戲的方式學習語文知識內容，提升學生的學習能力，增強對語文文化知識的理解。同時，教師在教學活動中要鼓勵學生充分發揮自身的主觀能動性，依據學生的個別差異和興趣特點，充分激發學生參與語文教學的的積極性，使學生的綜合素質能夠得到進一步提升。

為了讓學生更深入的感受課本，教師可以組織學生開展角色扮演游戲，讓學生結合課文中精煉的語言以及豐富的情感，對文中的情節進行模仿，有利于學生語言表達能力的培養和發展，同時為了加深學生的情感體驗，教師可以鼓勵學生對文章進行大膽的創新，讓學生在多樣化的表演形式中，抒發和表達自身的情感語言，引導學生依據對文章的品讀、感悟和理解展開表演，促使學生在感受人物的人格魅力的同時，進一步接受教育。

5 關注個體差異，確保公正公平

對于學生來說，游戲的重要性是不言而喻的，但值得注意的是學生對于游戲的喜愛往往會通過各種各樣的形式表現出來，內向的孩子在遇到喜歡的游戲時，可能更傾向于獨自一人進行游戲，而外向的學生更傾向于與其他同學和小伙伴合作進行游戲。因此中學語文教師應當充分意識到學生們喜愛游戲，并不等于學生喜歡或愿意積極參與到游戲當中來，因此廣大教師在設計中學語文課堂游戲時應當在充分了解學生的基礎上，從學生的實際情況出發，著重注意學生的個別差異和興趣愛好，盡可能的讓每一位學生都活動起來，找到自己的位置。

6 結語

綜上所述，中學語文游戲化教學過程中，教師要應為學生建立多元化的學習情境，突出語文內容的趣味性與知識性，促使學生在游戲化的學習體驗中，可以進一步加深對語文知識的理解和把握。同時，教師要結合學生的發展特點，營造寬松自由的學習氛圍，引導學生自主設計游戲活動，從而有效提高課堂教學效率。