信息技術與初中歷史教學的整合對策

蘇筱麗

摘 要：在教育中，課程的標準倡導以學生學習為主導，鼓勵教師不斷的創新教育途徑，創造一個良好的學習氛圍和有趣的學習環境，激發學生的熱情，隨著科技的不斷發展，網絡信息技術的不斷更新，使得在教育課堂中有了良好的改革和契機，可以使教師在課堂中積極的應用信息技術，發揮信息技術的優勢，將課堂需要講授的知識進行信息共享，將教學的效率不斷提升。歷史作為初中必學科目，易受學生的喜愛，如果將其與信息技術相整合，更能使歷史當中的知識點更好的展現出來，而本文以研究信息技術與初中歷史教學的整合對策為目的，進行了如下的分析。

關鍵詞：信息技術；初中歷史；教學整合

歷史是記載和解釋作為一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，在教學當中必不可少，其可以將過去的事實展現出來，并將來歷、由來、發生的經過告知給后人的一門學問，其中包含的知識博大精深，具有豐富性和特殊性，但是很多情況下，單靠語言的講述會使得學生感覺得枯燥乏味，加上不能感同身受，使得其掌握度不高，容易產生時空上的隔離感，而隨著現代信息技術的發展，可以使得網絡實現資源共享以及翻閱[1]，便于歷史資源將歷史的景象再度重現，最大限度的使學生了解到當時的歷史場景和歷史人物，做到感同身受，突破時間的限制，拉近距離感，加上信息技術的展現能夠更好的將歷史信息聯系起來，也更能促進學生了解到相關歷史的關聯性和發展順序，使其有效的掌握歷史知識，將瑣碎、凌亂的知識點進行整理和掌握。歷史當中的知識點較多[2]，而信心技術的儲備量較廣，利于給學生提供一個良好、完整的學習體系，還可以使學生在課外自行查找，獲得更多歷史上的知識。為此，信息技術和歷史教學的相整合已經成為教育當中必要的發展趨勢，而教師應該將固有的教學體系與信息技術合理的進行整合，促進學生的學習效率，不斷的完善教育模式，推動教學的改革。

1 二者相結合的意義

相比較其他學科而言，歷史學科具有一定的時代感和距離性，加上時間久遠，知識點較多，范圍較廣，使得在教學中存在一些零碎的知識點，不利于學生將知識點相連接，加上沒有很好的代入感，會易使學生產生遺忘，如果將信息技術和歷史課堂有效的結合，可以利用信息的共享，將歷史資源展現出來，提高教學的效率[3]，將知識點進行整理和概括，加上圖表的展示，有利于學生知識的吸收和掌握，并在課外的復習上，也能隨時的掌握相關的知識點。由此而來，信心技術可以使歷史教學更加的真實和有效。

（一）知識點內容的展示：傳統的歷史教學只是通過書本上的文字進行講解，較枯燥、乏味，也不利于學生進行知識面的拓展和想象，借助信息技術可以從歷史的發生時間上，將歷史實際發生的事件按照順序完全的展現出來，并將其相關有所聯系的時間標示出來，有利于學生有效的掌握相關知識點，并做到零碎知識點的拓展，再加上信息技術的發展，可以提升學生的自我搜索能力，不斷提升和完善自身的歷史知識掌握程度，例如在課本中的林則徐硝煙以及甲午戰爭中，實際的課本只能將事件發生的時間，原由、簡單經過和結果進行掌握，而信息技術可以將整個歷史事件呈現出來，突出當時人物的心情和事件發生的意義，揭露中國人民反侵略的決心，也可以使用圖表的方式將人物和當時的情景大致還原，使得學生增強代入感，提高知識的掌握程度。

（二）提高學生的積極性和老師的素養：對于學生而言：將歷史現象和知識通過信息技術展現出來，類似于講故事的方式可以增加學生的興趣，并利用信息技術讓形[4]、色等融為一體，滿足了學生的好奇心，使得枯燥乏味的教課方式變得更有趣味感，使教學模式變得靈活多樣，改善了學生的煩悶情緒，加上真實現象的代入感，使學生更易接受，更好的投入進學習中。對于老師而言：信息技術方便信息的搜索，在一定程度上也會提高老師的知識庫，使得其知識點不斷的完善，更能促進對學生的知識點擴展，傳統的教學模式會使得老師的教學方式和思想呈固定的模式，而信息技術可以使教師的思想活躍起來，不斷的提高自身的休養和專業技能，以充足的知識庫為學生做好知識的講解。

2 二者相結合的對策

（一）在信息的整合中，要注意歷史的真實性以及合理的創設性，將歷史信息有效的這個。學習是在真實的問題下進行的探索，所以為了提高學生的學習效果和學習質量，想要得到既定的教學目標，教師則應該重視實際問題的解決，明確核心和重點，在授課之前，可以借助多媒體的展示效果，讓學生全面了解不同戰爭發生的時間、背景、原因等，激發學生的探索欲望，使其可以充分地表達自身的情感。

（二）以學習為主，提高學生接觸新鮮事物的主動性，積極的借助信息技術，使學生進行自主的探索，掌握一切資源進行學習，同時老師需要正確的引導，為學生制定學習的任務和方案，使學生有效的利用信息技術，充分的掌握知識的搜索能力，同時給予其自由發揮的空間，提高自主學習能力，有效的掌握歷史知識。

（三）信息技術改善了傳統枯燥乏味的教學體系，使知識的傳授更加多元化[5]，借助于這樣的優勢讓學生學會遷移運用以及關聯的技巧等。通過科學地調動網絡素材和資源，使得學生在合理的情境中學習，由此更好地進行積累，保證完成對知識體系的鞏固。

3 討論

現代信息化技術有效的對教學體系進行了改革，將教學的方式以及組成形式進行了創新，使得教學活動變得更加豐富，使得學生在知識的掌握程度上得到有效的提高，實現了資源共享，將學習過程變得更趣味化和移動化，使得學生在課堂上和課堂外都能夠有效的掌握知識，使得知識的獲取更加的全面化。信息技術和歷史教材的整合階段教師還需繼續探索，通過實踐和總結，為歷史教學注入生機和活力。

參考文獻：

[1] 崔敏.信息技術與初中歷史教學的整合運用[J].試題與研究：新課程論壇，2011（5）：24-24.

[2] 何英.新課程背景下信息技術與初中歷史教學的整合[J].文科愛好者（教育教學版），2009，1（5）.

[3] 蔡瑞仙.淺析現代信息技術與初中歷史課堂教學的整合[J].考試周刊，2018（8）：127-127.

[4] 王越.基于信息技術的初中歷史探究式教學設計及應用研究[D].2015.

[5] 張新.在初中歷史教學中合理利用信息技術[J].未來英才，2016（17）：156-156.