《物流綜合模擬實訓》教學改革

李建萍

摘 要：在高校教學中實踐教學是非常重要的，能夠讓學生將理論與實踐結合起來，讓學生更好地理解所學，為日后工作打下基礎。然而，在物流管理專業的教學中很多課程實踐教學不太好操作，實訓課最終都收效甚微。這與現在這類課程的教學方法有很大關系，針對這類現狀，希望通過采用項目驅動教學法讓實訓教學變得更有操作性，更有意義。

關鍵詞：實踐教學；項目驅動法；教學方法

項目驅動教學法源于西方的“項目制”，在高職院校中取得了很好的應用效果，實用價值較高，在調動學生主動性，師生協同教學上頗具功能，對改善教學模式、氛圍，提高學生問題解決能力以及未來的職業能力作用顯著。項目驅動教學法是建立在真實項目的基礎上，讓學生自主思考自主解決實際問題，對學生動手能力提升方面獨有建樹，是物流教學實踐中實效性很強的教學方法。

項目驅動教學法將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。物流專業本身實踐性很強，在實踐類科目中實行項目驅動法旨在提高學生的學習興趣，實實在在的讓學生在做項目的過程中掌握各種專業技能，《物流綜合模擬實訓》這門課程尤其適合這個方法。

1 物流專業實訓教學中存在的問題

實訓教學是一種針對各個專業的特點所設定的對理論知識進行實際應用的一種教學方式。《物流綜合模擬實訓》是一門實踐性很強的課程，但目前在授課過程中經常會遇到學生覺得課程目標不明確，在學習過程中操作起來困難，課后不知如何進行總結反思等問題。

1.1 課程實訓目標不太明確

這種實訓類課程的教學不同于理論課教學。實訓課需要耗費的時間精力都比理論課要多許多。由此，實訓課教學必須要有明確的目標做前提，這一點特別重要。學生在沒有明確目標的情況下很難找到自己要做的事情和最終要實現的效果。那么本課程在實現的教學目的也就無法達到，學生在這個過程中就無法真正學到東西。《物流綜合模擬實訓》是對物流專業學生幾年來所學的物流理論知識進行一個綜合的應用，希望能對畢業后的工作有所禆益，但目前教學目標有，但整體要實現的實訓目標卻不太明確，學生覺得比較迷茫。

1.2 資源條件限制

由于物流專業的實訓設備確實價格昂貴，比如要擬建一個近乎現實的倉庫投資相當巨大。所以能夠在校內供給物流專業學生的實訓操作設備較少，這樣又很難滿足每個學生在實訓中都動手的教學理念。另外，一般的實訓課程教學都比較集中，學生分組集體進行實踐操作，這樣每個人進行實踐操作的時間就很短，難以達到很好的實訓效果。

1.3 課后評價總結不太全面，甚至無從考察

由于目標也不太明確，且在實訓過程中以分組的形式進行，有時候很難對某一個學生的實訓表現給出合理的評價，最終實現的實訓目標也無法進行準確的衡量。

2 項目驅動教學法在本門課程中的實施

項目驅動法就是圍繞一個具體的項目，以學生為主要的主體，老師在這個過程中只擔任組織者、引導者的角色，通過一個個項目讓實訓目標變得更為明確、細化，效果更為理想。經過思考，主要從以下幾個方面來解決這些問題。

2.1 結合實際，找到合適課程的項目

結合學校周邊或一些物流企業的實際情況，盡力為學生搜索合適課程的項目，實訓項目要滿足真實性、可操作性、實踐性的要求，同時還要和學生前期所學課程相呼應，與教學內容相適應，這樣有利于培養學生各方面的能力。

2.2 保證良好的實訓環境和豐富的實訓資源

物流綜合模擬實訓立足于企業實踐，通過建立教學與實踐之間的聯系，讓學生在一個個項目中去深刻的理解所學理論，從而真正達到理論與實踐相結合的目的，提升教學效果。在校內利用多媒體教室，學生之間建立項目小組，充分的調動學生的主動性，加強組員之間的討論與配合，利用現有設備服務好項目。

2.3 明確實訓目標

只有有了明確的目標，合理的安排教學內容和任務，才能進行后續階段的工作。比如：物流綜合模擬實訓主要開展倉庫的內部詳細規劃，流程規劃，系統規劃，組織結構規劃等等，以單元規劃為單位，設置教學任務。

2.4 制定詳細教學計劃，按階段實施任務

根據分工，明確各個學生的角色位置，并按照分工要求，高效完成項目的各項任務。比如以揀貨流程設計為例，就包括以下幾個方面的內容：

第一，明確目標，完成詳細的揀貨流程設計。小組成員要結合企業的實際情況，利用實驗教室、企業等已有的物流設備，熟悉揀貨基本流程、熟悉揀貨路徑、熟悉使用的揀貨設備，在此基礎上完成小組人員分工。

第二，明確該項目應用的系統。在流程設計中，也要實時的了解企業應用的倉儲管理系統。

第三，詳細的為項目小組人員分工。

第四，按時間節點完成項目任務。

2.5 改革課程考評體系，加強平時成績的實時監控

項目的考核評價能夠促進教學方式的改善。評價工作主要針對實訓過程的掌握情況進行，選擇恰當的考核方式，直接關系到這門課程考核的效果。目前本門課程采用的是平時成績加期末報告，比例是5：5，但平時成績的給出標準不太明確，在以后的過程中要更加注重每次課堂學生的表現，把小組整體考核納入，更為細致的為每個學生的每次實訓課給出成績，做好平時成績的實時監控。

綜上所述，探索一個高效的、能充分調動學生積極性的教學方法，真正做到以生為本，鼓勵學生自主學習，引導學生更好地掌握專業知識，教會學生學習技能，以求學生適應瞬息萬變的科學技術發展的要求。在物流教學中，應用項目教學法，能激發學生的學習興趣，強化團隊合作精神，彰顯學生個性，激活學生的非智力因素，從而提高學生的綜合素質。在物流專業《物流綜合模擬實訓》課程的教學實踐中，利用項目驅動教學法更好的去完成教學任務及教學目標，讓學生在實訓的過程中更好的理解掌握所學知識并能將理論很好的運用到實踐中去，為以后工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 張振春.“項目驅動， 師徒小組合作”實訓教學法探討[J].新課程研究（ 中旬刊），2016（01）：85-87.

[2] 周敏慧.實踐教學的實際操作策略[J].信息科技，2017.