立足學生自主管理，升級中職班級管理

熊萍

摘要：隨著社會經濟的日益發展，中職院校的管理體系也在不斷的改進，學校越來越重視中職班級的管理和學生的自主管理。因此，學校和班主任應該重視學生性格特點和實際情況促進學生實現自主管理，積極推進班級管理模式的改變，提高班級管理效率。但目前中職院校的班級管理方法還存在一些問題，教師應積極面對這些問題，探究解決問題的有效途徑。本文主要闡述學生自主管理班級的意義，并探究完善中職班級管理的相關策略。

關鍵詞：中職;班級管理;學生;自主管理

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0240-01

引言：隨著現代教育管理理念的更新和深入發展，越來越多的學校開始實施學生自主管理，以就業為導向的中等職業學校管理模式也在發生巨大變化。學生自主管理也是一種班級管理模式，學生自主管理是在教師的積極引導下，學生發現自己的價值觀，發掘自己的潛能，確立自己的發展目標，形成適應社會發展的意識和能力，促進個人和社會發展，最終實現學生可持續發展的教育管理模式。實施學生自主管理是實現學生自身發展，完善學校治理結構、實現中等職業學校培養目標的需要。考慮到中職學生的實際情況，中職學校必須實現學生的自主管理，以班級為自主管理的主體，進行一系列管理改革，進而培養學生的責任感、身心健康，最終提高中職班級管理的效率。

1.立足學生自主管理，完善中職班級管理的意義和現狀

通常來講，自主管理是指一個自發組織的、可持續發展的管理模式，它主要通過組織成員的自我約束、自我控制、自我發現問題、自我分析問題、自我解決問題，將被動管理轉變為主動管理，進而促進組織的持續進步。學生自主管理是在教師的積極引導下，通過建立價值觀，發掘潛能，確立發展目標的教育管理模式。學校自我管理的目的是讓學生在服務班級、學校和社會的過程中，積極發掘自己的參與潛能，不斷完善自我，突破自我，實現人生自我價值和社會價值。

但是經過實際的教學實踐調查可知，目前大部分中等職業學校的班級管理效率較差。學校和教師的管理方式欠缺妥當，就會直接導致學生出現叛逆心理和行為。因此，中職教師應該發現孩子思想的亮點，幫助學生努力改善、糾正自身的不足。與此同時，教師還要積極培養學生形成良好的學習習慣，并充分注意培養學生的管理習慣、思維習慣、道德習慣、溝通習慣、行為習慣等。在工作和生活中，讓學生參與管理，正視自己的優缺點，學會管理，提高自己的能力，參與學校班級管理，強化對自己的要求，提高自己的綜合學習、管理能力。

2.立足學生自主管理，完善中職班級管理的策略

2.1建設班級文化促進學生自主管理

在中職院校中，班級文化是影響學生教育最直接、最重要的來源之一。為了促進學生身心健康的發展，教師必須重視班級文化建設。教室的環境布局和班級文化氛圍最能反映班級自主管理的水平。教師要引導學生在班級文化環境中做好工作，可以使學生在愉快的氛圍中學習知識，提高自主管理能力。

例如，學生們可以自由將他們的班級命名為“尖刀班”。有的學生可以向書角捐贈書籍，帶盆栽美化環境，自己制作桌布，并將自己的藝術創作粘貼在展示桌上。與此同時，其他同學也制作了幾十張精美的小卡片，上面寫滿了學生對自己、班級和老師的祝愿和良好祝愿。學生在這種不知不覺的過程中接受的教育往往具有滴水穿石的效果。由此可見，良好的班級文化不僅能夠提高學生自主管理能力，還能加強班級管理的效率。

2.2借助贊揚和榮譽，提高學生自主管理能力

每個人都喜歡被別人表揚。同樣，每個學生都想得到老師的表揚。教師應該相信贊揚的力量，在教育中適時地贊揚學生，這可以幫助學生充分肯定自己，獲得成就感，找到自信和克服困難的勇氣。班干部對班級管理的熱情來自班主任的肯定和鼓勵，在班級活動中，教師充滿熱情，鼓舞士氣，使班干部受到潛移默化的影響，激勵學生努力學習，樂于貢獻。

例如，每次總結班級工作時，教師都需要充分的肯定班級干部的管理工作，并巧妙地將教師自己所做的一些工作嫁接到班級干部身上，讓他們體會到成功的喜悅以及教師對他們的深切期望。如果班干部在日常的工作中遇到困難，老師應該熱心的幫助他們，讓學生樹立榮譽感是調動學生積極性的重要手段，所以教師把樹立榮譽感作為教育工作的主要措施。在班級管理中，教師可以設置多個獎項，比如：班級工作最積極、工作最愿意、遵守紀律最認真、尊重教師、行為最文明、體育和娛樂活動最熱情等獎項，充分激發學生進行自主管理班級的熱情。教師還可以將照片貼在班級榮譽名冊上，這樣同學們能夠經常看到照片，從而督促同學們自覺地進行班級管理。實踐證明，有榮譽感的學生能夠更了解自我，并且自覺地樹立自我控制意識，同時為學生自主管理模式搭建一個良好的平臺。

2.3利用班級崗位實現學生自主管理

在班級崗位管理過程中，班級崗位責任制的實施必須基于對每個學生不同特點的分析。現在的學生有強烈的自我意識，渴望尊重和展示自己。教師應根據這些特點，本著“尊重學生、提供機會、平等相待”的原則，建立了班崗責任制，引入競爭機制，實行班干部選舉制度和輪崗制度。在班里設置各種崗位，如早讀檢查員、學習領導、安全管理員等，這樣每個學生都有機會開發自己的潛力。

教師還可以建立“值日班長制度”，所有學生輪流擔任“值日班長”，以確保每個人都有機會參與班級管理。一些一直被認為是學習不好的學生，通過競選班干部，明顯增強了他們的紀律意識，提高了學生自我管理、主動學習的積極性和主動性。班級崗位責任制的實施是為了讓每個學生在班級中找到自己的位置，并以此為起點來確定前進的方向，從而實現成功的自我教育和自我發展。這樣一來，學生們能夠慢慢提高自主管理能力，進而促進班級管理效率的提高。

3.結語

總而言之，中職教師要充分的認識到培養學生自主管理意識的重要性，一個良好的班級管理環境不僅能夠提高學生的組織性和紀律性，還能夠培養學生的綜合素質。因此，教師一定要對學生自主管理的重要性有一個全面的認識，提高班級管理的效率，最終提高學生的綜合素質。