初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯心BB維能力

王艷軍

摘要：新課程改革以后初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中將原有的“雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八幕苯虒W(xué)，這就要求我們的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候一定要注重基礎(chǔ)知識的傳授與學(xué)生能力的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中邏輯思維的發(fā)展對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有方向性的影響，這就為我們今后的教學(xué)提供了一個新的方向，作為教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念將邏輯思維能力的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)，要以知識促能力發(fā)展，以活動促進(jìn)經(jīng)驗的提升，讓班級內(nèi)的每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);初中;思維品質(zhì);教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0224-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，許多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中都會遇到很多困難，主要是因為數(shù)學(xué)的思維方式?jīng)]有發(fā)生根本性的改變。從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)的過渡是學(xué)生思想水平中質(zhì)的飛躍，要實現(xiàn)從具體到抽象，從感官到理性的認(rèn)識，而且在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不再適用于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。因此，我們必須要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)知識這樣才能提高學(xué)生的邏輯思維水平。因此，為了將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，就必要提高學(xué)生在教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)邏輯思維的質(zhì)量，并介紹一些能夠提高初中數(shù)學(xué)教育思想和方法融入學(xué)生的實踐活動以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

1.以學(xué)生經(jīng)驗的提升作為教學(xué)工作的重點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的能力以便于更好地為生活服務(wù)，作為一名教師我們要做到“溫故知新”這樣才能有更多的經(jīng)驗來為學(xué)習(xí)服務(wù)，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要以生活作為基礎(chǔ)的，商場促銷活動是學(xué)生最喜歡的一件事兒，這就需要我們正確的引導(dǎo)讓他們能夠?qū)Υ黉N或者采購有一個合理的方案，這樣學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)生的邏輯思維就得到了發(fā)展，而且對于生活中的數(shù)學(xué)知識也有了一個全新的認(rèn)識。

2.力求課堂教育形式多樣化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須采用多元化的教學(xué)方式，由于初中階段數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系比較密切，這樣以多元化的教育方式教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容上還是學(xué)生參與程度上都是可以大大地拉近師生間關(guān)系的。

例如：在講解函數(shù)問題的時，在初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)屬于是相對簡單的，這樣就需要將函數(shù)思想進(jìn)行滲透，在做題的過程中上，可以為學(xué)生設(shè)計多種形式的習(xí)題，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在解題思路上要做到一題多解，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生我們可以采用常規(guī)教學(xué)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生直接讓他們進(jìn)行簡便算法，這樣更有助于思維的發(fā)展。

3.在課堂復(fù)習(xí)、總結(jié)過程中不斷總結(jié)、提煉數(shù)學(xué)思想和方法

在教學(xué)的過程中復(fù)習(xí)與總結(jié)在一定程度上是數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要對一節(jié)課或者一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)后的一個總結(jié)，而且數(shù)學(xué)最重要的就是思考，在復(fù)習(xí)的過程中提高學(xué)生的“頓悟”實際上就是讓邏輯思維能力螺旋上升，這樣學(xué)生才能在復(fù)習(xí)和總結(jié)的過程中對知識有一個重新的認(rèn)識，總結(jié)是知識深化和概括的過程，是滲透數(shù)學(xué)思維方法的主要途徑。

4.注重評價的過程

傳統(tǒng)教學(xué)的過程中評估的中心是以教材內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的，最后考察的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，這個最終的結(jié)果就會消除學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。假如學(xué)習(xí)沒有動機(jī)那么我們的教學(xué)任務(wù)就不能夠正常的開展。為此，我們的評價就需要采用綜合性的評價，并在評價過程中對教學(xué)活動進(jìn)行全程跟蹤考核，這樣學(xué)生才能有更多的積極性。課堂教學(xué)的過程中可制定一個評分表，而且在評價的比重上要有所調(diào)整，注重能力的考核，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中具有更多的積極性，借助這個評分表完全可以達(dá)到鼓勵先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。在課堂教學(xué)的過程中也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的評價，學(xué)生是最了解學(xué)生的他們對同學(xué)的評價一定是最中肯、最全面的。這也一改教師原有評價的過程中對于學(xué)生評價過于片面的局面，教師也可以以朋友的角色參與到學(xué)生的評價過程，退去了老師的角色學(xué)生對于教師提出的問題就能夠放心大膽的去思考，發(fā)散思維，這些對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)都是有極大幫助的，因為只因有了興趣才能積極思考，思維發(fā)展的才能更快。

5.結(jié)語

數(shù)學(xué)邏輯思維能力水平的提升是學(xué)好數(shù)學(xué)的主要路徑，也是為日后高質(zhì)量的生活奠定的基礎(chǔ)。良好的邏輯思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科目非常有用。作為一名教師，在實際的教學(xué)過程中，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個詳細(xì)的了解，充分做好課前準(zhǔn)備，在教學(xué)的過程中仔細(xì)的完成每一個教學(xué)步驟，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)知識和提升能力，使學(xué)生在掌握知識和教學(xué)過程中理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并將其應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和工作中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的潛能。使數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有的作用。