創(chuàng)建多樣化的信息技術課堂教學模式以提高學生學習興趣

吳錦珊

摘 要：信息技術是一門以實踐為基礎的學科，根本目標是提高學生的信息素養(yǎng)，它既承擔著知識技能學習的任務，又承擔著發(fā)展思維、學會學習、自主探究、合作交流等解決問題的能力以及提供科學觀念和科學方法的任務。在教學過程中，教師應依據教材，以學生的認知結構和學習心理為依托，關注學生思維品質的提升，適當采取多樣化的教學模式，提高學生對信息技術課堂的興趣，讓信息技術課堂活起來，切實提高信息技術課堂的教學實效，提升學生全面的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術課堂；多樣化的教學模式；學習興趣

當前新課程改革提出的基本理念就是以“學生成長”為中心，以學生自主地、體驗地、快樂地學習為重心，展開課堂教學過程。在這樣的大背景下，我們的信息技術教學，不得不思考以下幾個問題：我們現(xiàn)有的信息技術課能否靈動精彩？是否吸引學生？學生們在上信息技術課堂活躍嗎？在幾年的教學實踐中，我總結出了以下幾種教學模式。

一、“任務驅動法”構建學生自驅力

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。“任務驅動”教學法已經具有“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。教師作為課堂教學的引導者，學生主動建構意義的幫助者、促進者，其任務是要充分調動學生的積極性，提出科學合理的任務，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

如，學習word表格創(chuàng)建時，就結合學生的生活實踐經驗來創(chuàng)設生活情境型任務，要求學生制作一份課程表，以“我的課程表”為主題情境展示所制作的表格，這樣學生有感而發(fā)有情而動，積極自主地探究word表格技術，很容易就掌握操作，有效提高了教學質量。

二、課堂教學與游戲娛樂活力“捆綁”起來

顧名思義，學生們是非常喜歡玩游戲和參與娛樂活動，因此，我在設計信息技術課堂教學時，注意把教學設計趨向于游戲化，并且課堂效果很好。例如：學習打開文件一課，我設計成去《尋寶》。雖說內容簡單，可是學生看到課題后都非常高興。為了確保整個“尋寶”過程的順利開展，讓學生們能有所收獲。首先，給學生們講好“尋寶”規(guī)則：“①坐姿端正、認真聽課、遵守紀律；②同學之間互相合作，共同克服困難；③活動結束，獲勝小有獎勵。”否則，取消“尋寶”資格。頓時，課堂紀律變得井然有序。接下來引導著學生們按“尋寶”路線展開，學生們勤動腦筋、互相幫助終于克服困難找到了“寶藏”。即：找到把自己保存的文件并打開。此刻，課堂上響起了學生們、擊掌聲、歡呼聲。課堂氣氛活躍趁著學生們興趣高漲的時候，又以傳授《尋寶》的“絕招”為引導，即打開文件的其他方法。把課堂氣氛再次推向高潮，和學生們繼續(xù)將《尋寶》“游戲”進行到底。一堂課下來，學生們不僅體驗到了游戲的樂趣，而其也在“玩”的同時掌握了信息技能。

在計算機游戲中，有些孩子不愿與別人分享自己勝利，由于這種不愿與人分享的心理，往往這些孩子在玩耍中總是不合群，難以與別人合作，久而久之容易形成唯我獨尊的孤僻性格。針對這種情況，在計算機游戲過程中，要注意培養(yǎng)孩子熱情大方的品質，多組織一些集體協(xié)作性的活動，讓孩子學會如何與別人良好地相處。如在玩“拖拉機”游戲時，就需要和對家合作才能贏得勝利；在玩一些網絡游戲時，就必須和同伴們合作，精心準備，并且對各種軟、硬件進行設置，這樣才能得到同伙們的認可，在必要時大家還要就游戲經驗進行總結、交流，使大家都得到提高，從而培養(yǎng)他們的合作精神與交往能力。

三、創(chuàng)設“生活實踐”情境，促進知識的運用

創(chuàng)設十分貼近學生的實際生活中的情境，可以變“單調乏味”為“多邊互動”。信息技術課的開設目的是培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。利用計算機作為工具，獲取、處理、創(chuàng)作與他們的學習和工作相關的信息能力。所以在設計任務時就盡量為學生提供學與用之間的聯(lián)系的情境。例如：制作課程表、成績表，制定學習計劃表，制作并發(fā)送電子賀卡，把自己的作品放到網站上等。根據學生好動、好表現(xiàn)的特點，調動學生積極性，主動參與學習的過程。

四、師生一起體驗學習樂趣

在我的課堂教學中，為了更好地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新實踐能力，我不僅扮演著指導者的角色，而其還充當著合作者和參與者的角色。其目的就是讓課堂活躍起來，和學生一起去體驗學習的樂趣、一起去分享成功的喜悅。例如：學習文字輸入一課時，為了幫助學生養(yǎng)成良好的打字習慣，演示完正確的坐姿、指法之后，和學生們一起練習打字；學習PPT時，和學生們一起去搜集資料、素材，然后去設計。在實踐和練習中用同樣的標準來嚴格要求自己和學生，完成之后各自展示作品并相互評價、相互的比賽。讓學生感受到在課堂上師生就是一個整體，一起在學習、一同在進步。

例如：在學習《畫圖》中的“曲線工具的使用”一課，我首先演示了“曲線”工具的使用方法和注意問題。接下來的環(huán)節(jié)不再是簡單給出《曲線—案例》讓學生們去練習，而是和學生們一起思考，現(xiàn)實生活中的哪些事物使用“曲線”來繪制的，并在規(guī)定的時間內把自己想到的事物用“曲線”工具描繪出來。完成之后，師生分別展示說明各自的作品及創(chuàng)作意圖。課堂互動環(huán)節(jié)，師生之間相互評價各自的作品并找出其優(yōu)缺點和需要完善的地方。最后，師生一起按照評價的要求再次對各自的作品進行完善。一堂課下來師生一起在學習著、探索著、實踐著，體驗著學習所帶來的樂趣。

在實際課堂教學過程中，應根據教學內容和學生的具體情況，靈活運用各種教學方法，合理地組織教學內容，提高學生對信息技術課堂的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果。同時，在信息技術課堂教學還要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。

參考文獻

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