小學語文寫作教學高效課堂

孫琛

摘 要：在小學語文教學中，語文寫作占據著重要的地位。在小學階段進行寫作教學，主要目的在于培養學生的基礎寫作能力以及他們的語言文字表達能力，更是小學語文高效課堂的體現。眾所周知，不管是什么階段的語文課程學習，寫作始終都占據著語文教學中的重點，因此寫作教學應引起教師的重視，所以在小學語文寫作教學中，教師要尋求科學有效的措施和策略，不斷提高課堂效率，實現學生寫作水平的提高。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；高效課堂；策略

一、重視語文寫作基礎，正確使用語言語法

小學階段的學生年齡較小，認知能力較差，這就導致他們的語文基礎知識薄弱，語法使用錯誤較多。因此，小學語文教師要針對學生的學習實情進行強化，實現語文寫作教學的高效開展。

在小學語文寫作中，教師在學生的作文中見到最多的就是錯別字、詞語搭配不當、語法錯誤的病句，更有甚者有用拼音寫大篇文幅的現象。其實這種種跡象都表明學生的語文寫作基礎差，基礎功不夠扎實問題。那么針對這種教學現狀，教師應該怎么做呢？最主要的就是從基礎抓起，從簡單的字詞開始。生活中處處都有漢字，有語文的影子，比如廣告牌、傳單、商標等，老師和家長要密切配合，教會學生詞語的搭配使用。同時，有些學生對于詞語的運用掌握不好，甚至鬧出很多笑話來，比如某學生一直以為這是夸獎的褒義詞，在作文中寫道：“今天是爸爸媽媽的結婚紀念日，爸爸穿的很正式，看起來人模狗樣的”。這種類型的錯誤在作文中屢見不鮮。小學生之所以會犯這樣的錯誤，首先就是對詞語沒有理解透徹，對此老師在語文課堂教學中要將生僻詞的意思解釋清楚，讓學生明白后在進行使用；其次辨析它是褒義詞還是貶義詞；最后，老師要示范造句，進行舉例，讓學生懂得如何正確使用。

總之，小學語文寫作的高效課堂，要從基本知識入手，抓住學生的薄弱環節和基礎進行夯實，同時，語文老師應高度重語文基礎寫作能力，不能過多干涉也放任不管，這樣學生的寫作水平才會有所提高，課堂效率也會更好。

二、善于運用觀察手段，積累豐厚寫作素材

寫作需要靈感，但是靈感取決于素材，而素材的積累則需要我們善于觀察去獲取。在小學語文寫作教學中，教師要培養學生善于觀察，觀察事物的表面和實質，多角度、多層次的去了解觀察，從而為寫作積累豐厚的素材和材料。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話：觀察是智慧的最重要的能源。觀察，不僅為學生語文寫作提供了豐厚素材和材料，也是學生認識世界、了解世界的源頭。因此，觀察是提高語文寫作的第一步，而培養學生觀察能力也就成了寫作能力高低的關鍵點。要想培養學生觀察能力，可具體從以下幾方面著手：①指導學生在生活中觀察。生活是語文真實的寫照，語文也是生活的升華。生活可謂是寫作的根源，一切寫作靈感都來源于生活。在生活中積累素材，需要學生善于觀察，這里的觀察不僅僅指用雙眼去看去觀察，而且還要調動其他器官，需要用耳朵去聽，需要用鼻子去聞，用雙手去碰觸，用大腦去思考……如觀察花兒的花瓣，我們除了要用眼睛去看，還要用鼻子去聞一聞它的花香，用手去摸一下花瓣花蕊，聽一聽花開的聲音，一集蜜蜂采蜜嗡嗡的叫聲……仔細觀察了周圍的一切，學生在寫作時就會有話可說，有素材可用，不至于在寫作時無從入手了；②通過實物觀察。很多時候，寫作并不是天馬行空，憑空想象，而是要有生活依據，有真實素材來進行創作，這就需要小學生認真觀察實物。在小學語文寫作教學課堂中，老師完全可以將一些實物引進課堂，比如植物或小寵物等，讓學生進行觀察，進行記錄，這樣有利于調動學生課堂的積極性和活躍度，能夠促進小學語文高效課堂的開展；③在活動中指導學生如何進行觀察。師者，所以傳道受業解惑也。老師就要給學生傳授知識，解答他們心中的疑惑。學生認知能力和認知范圍有限，所以要多創造學生活動的空間，讓他們在活動中多進行觀察，為寫作積累素材。在活動中需要老師親自在現場活動中去指導，在學生觀察感知事物之后，根據他所描述實物特征，對其不準確不充足的地方進行糾正、補充，最終在老師的幫助指導下，學生能夠準確描述事物，這其實也是在培養學生自主觀察事物的能力，同時也是對他的表述能力的鍛煉，最終為寫作積累素材做好鋪墊。

通過上述，老師應不斷培養學生觀察能力，讓學生對事物的把握也越來越準確，從而積累更多的寫作素材，為提高寫作水平做了充足的準備，也為高效寫作課堂的實現做良好的鋪墊。

三、學會表達正確情感，教會正確思維方法

一篇好的語文作文，不僅僅是它的內容充足，材料豐富，也是作文所表達的情感正確。因此，要在小學語文寫作教學課堂中教師要教會學生如何表達正確的情感，正確的思維方法。

小學生的生活和寫作范圍較小，心理不夠成熟，思維方式簡單，分析事物的能力很弱，所以，我們要在寫作教學中滲透和培養學生正確的三觀，體現和傳遞正能量。在一篇小學作文中，學生這樣寫道：老師告訴我們在生活中遇到摔倒的老奶奶、老爺爺，要主動去扶起來，但是爸爸媽媽卻告訴我，現在生活中很多老人故意“摔倒”，然后去訛詐別人的錢財，叫我不要輕易去扶他們。但是，有一天我看到一個老奶奶躺在地上，很可憐，我不知道該不該去扶她……這樣的作文雖然有自己的真實感情，但是想法，情感的表達確實存在問題。老師和父母應該加強聯系，積極溝通，重視孩子的心理健康，教育孩子要懷有一顆善良的心，要盡自己所能去幫助身邊需要幫助的人，讓學生在寫作中表現一種正確的思想觀念，表達自己的積極情感。

四、結束語

小學語文寫作是學生語文素養的體現，教師在教學中要注重對孩子寫作水平的培養，改變傳統寫作教學方式，尋求有效措施和策略，不斷強化學生寫作能力，從而實現小學語文寫作教學高效課堂的發展，促進教學與學生共同發展進步。

參考文獻

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