小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究

張財(cái)春

摘要：新課改要求小學(xué)語文教學(xué)更加具有有效性，更加突出學(xué)生主體地位，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中全面學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更重要地能夠幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，是目前小學(xué)語文教學(xué)中很受歡迎的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0121-01

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)需要逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能簡(jiǎn)單以“學(xué)”為目的，需要更加注重小學(xué)生的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三能力。“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式很好地結(jié)合了小學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)接受能力、理解能力和創(chuàng)造能力，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語文教學(xué)中目前較為先進(jìn)、合適的教學(xué)模式。

1.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的內(nèi)容

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容、教學(xué)方式兩個(gè)方面人手，對(duì)小學(xué)生采取層次教學(xué)。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的內(nèi)容包含三個(gè)方面：一是首先從培養(yǎng)學(xué)生的“聽”、“說”能力。這項(xiàng)內(nèi)容主要適用于低年級(jí)的小學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還處于對(duì)文字的初次探索階段，很多生詞阻礙著學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。但這個(gè)時(shí)期學(xué)生語言表達(dá)能力正處于不斷完善提高的過程中，注重對(duì)這個(gè)階段學(xué)生“聽”、“說”能力的培養(yǎng)符合學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)接受能力。同時(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生的“聽”、“說”能力有利于打牢學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的詞語、長(zhǎng)難句及文章閱讀的學(xué)習(xí)都具有根本性作用。二是注重對(duì)學(xué)生“讀”、“寫”能力的引導(dǎo)。這一項(xiàng)內(nèi)容適用于高年級(jí)的小學(xué)生。四、五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分字詞，能夠自主學(xué)習(xí)一些短文和寫出一些句子，這時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”有效結(jié)合起來，把學(xué)生說的能力與寫的能力相結(jié)合，讓學(xué)生把話語轉(zhuǎn)換成文字，并且能夠獨(dú)立完成文章的閱讀理解。三是一定要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的能力。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大不同就在于更加接近生活、接近實(shí)踐，更加注重學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的理解，從生活中學(xué)習(xí)提升自己的讀寫能力，并且從中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式最注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，目的在于為學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生對(duì)生活的感受與學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，需要做到以下三個(gè)方面。

2.1從注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力入手

小學(xué)生最初接觸語文學(xué)習(xí)時(shí)，還處于一個(gè)對(duì)生字、生詞慢慢接觸的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要老師教授最基本的拼音。但此時(shí)的學(xué)生的語言表達(dá)能力與讀寫能力相比已相對(duì)成熟，而且此時(shí)的孩子精力充沛，比較活躍，更加傾向于與同學(xué)問言語交流。因此，針對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)年齡較小的小學(xué)生，更加注重對(duì)他們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍事物人手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的特點(diǎn)，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)的形式表達(dá)出自己的看法，這樣可以激發(fā)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生累積寫作素材，并且發(fā)現(xiàn)生活中的美好。這一方面的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生寫作有幫助，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活，更加積極向上。

2.2通過“先導(dǎo)式”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)世界充滿著好奇，期待著探索世界的角角落落。老師可以通過課外閱讀刊物幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣，也可以借助多媒體播放視頻、圖片等激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還可以列舉一些古今中外名人趣事，幫助學(xué)生尋找寫作素材。教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)分析這些寫作素材的過程中，要時(shí)刻明確目的是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來，最根本的是培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。因此，在授課的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)換成文字，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)、老師分享自己的寫作成果。

2.3注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方式，與他人合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生取他人所長(zhǎng)補(bǔ)自己所短，還可以使學(xué)生更加了解社會(huì)人生百態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)多個(gè)方面的了解，從而豐富學(xué)生的寫作素材，并且懂得付出與樂于助人。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以及時(shí)地與同學(xué)們分享自己的寫作成果。當(dāng)學(xué)生獲得他人認(rèn)可時(shí)，學(xué)生能夠獲得極大的滿足感和成就感;當(dāng)學(xué)生沒有其他同學(xué)優(yōu)秀時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神。在合作學(xué)習(xí)中，教師要注意學(xué)生主體地位的重要性，教師可以轉(zhuǎn)換教師身份，與學(xué)生成為同學(xué)、伙伴，以一個(gè)同學(xué)、朋友的姿態(tài)幫助學(xué)生，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)中，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式符合小學(xué)生的生理和心理特征，利用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中累計(jì)素材的能力，并且能夠突出學(xué)生主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的教學(xué)方式還需教師們進(jìn)一步探討，爭(zhēng)取以更豐富的形式引導(dǎo)學(xué)生寫作，提升學(xué)生的寫作能力。