論高職語文教學中的人文素質培養

陳思思

摘 要：作為高職院校來說，特別是針對于高職院校學生自身的特點來說，通過在高職語文教學中注重學生的人文素質培養，能夠實現高職院校學生的內在品格及素養的提升，積極引導他們樹立正確的人生觀及價值觀，為其今后走向社會奠定良好的基礎。因此，本文針對于目前語文教學現狀，對高職院校語文教學中人文素質的培養提出解決方法及措施，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高職院校；語文教學；人文素質

當今社會知識經濟的發展需求決定了其對于人才的現實要求。企業及社會在注重實用性人才的同時，也更加注重其本身所具有的人文素養。通常來說，加強學生的人文素質培養，語文教學往往占據著核心地位。當今，特別是在教學改革之下，不少學校通過語文教學加強了學生的人文素質培養。但仍然存在不少的學校，過分重視學生的專業知識的學習，對學生今后的發展產生了不良的影響。

一、高職語文教學在培養學生人文素質上的優勢

高職院校又叫技術學院，相對于其它專業院校來說，其教學內容決定了其在教育中更加側重于培養學生的技術應用及實踐能力。而人文素質，從當今大學生方面來講主要是自強不息、奮勇拼搏、正確的社會及個人價值觀、創新精神及愛國主義情懷等。高職院校中語文教學在培養學生人文素質的優勢上，一方面體現在高職院校語文學科的人文特點顯著；另一方面體現在高職語文教材內容的人文性。高職語文學科涉及到各種文體的應用寫作、口語表達及書法等，這些顯著地人文特點可以有效培養學生的審美情趣。而課程內容上，高職語文課程包含大量的古今中外文化，這些優秀的文學作品更有利于學生精神與思想品德的熏陶。

二、高職語文教學人文素質培養中存在的問題

（一）語文教學的邊緣化趨勢

在高職院校的教學中，語文仍然是一門必修課。但是隨著社會的發展，更多的社會知識、技能及技術被引入到高職院校課程中。前面筆者曾經強調，教學內容決定了其在教育中更加側重于培養學生的技術應用及實踐能力，在學校更加注重學生專業技術學習及就業率的提升下，語文教學因其普遍性逐漸被其它課程的教學“擠入”邊緣，出現了嚴重的“邊緣化”趨勢。另外，在信息社會的飛速發展下，各種網絡思潮、新興媒體不斷升起，學生在浮躁、急功近利的時代影響下，語文閱讀、學習的時間大大減少。

（二）忽視了對學生人文精神的培養

在高職院校更加注重學生專業技能學習、注重提升學校的就業率等前提下，語文教學的人文素質培養功能大大減弱。不少語文教師更是缺乏良好的語文教學理念及目的，認為語文教學往往是無關緊要的，因此在課程學習中，大部分教師主要按照教學大綱及教學主題開展教學，缺乏教學模式的創新，也不夠注重對學生的人文精神的培養。而學生在這種被動的“教與學”之下，也難以形成良好的學習興趣，更無法實現人文精神的培養。

（三）教學內容脫離生活

語文教學的目的就在于培養學生具備良好的思想觀念及優秀的品德。為學生將來走向社會、從事崗位工作奠定基礎。但在實際的教學中，在教學大綱的指引下，教師往往更加側重于內容的講解，忽略了與生活實際的結合，這種脫離了生活的教學往往收效甚微。

三、如何進行高職語文教學中的人文素質培養

（一）注重語文教學中人文素質培養的創新

傳統的語文教學遵循既定的“教與學”，學生處于被動地位。新時期，進行高職院校語文教學中的人文素質培養就應該積極結合時代發展特征。目前，在網絡課程的引領下，全民學習、終身學習的理念逐漸進入人們的視野。高職院校在學生人文素質培養上更應該結合時代特點，努力進行語文教學中人文素質培養的創新，可充分利用互聯網、多媒體等先進的網絡教學方式及手段，通過人文素質培養素材的引入、講解，結合學生的職業生涯規劃，讓每一個學生正確認識人文素質對個人職業發展的重要性，進而引導學生逐步完善個人人格及心理，培養其正確的職業觀、價值觀等。

（二）注重利用優秀的文化成果熏陶學生

當今社會文化具有多元化，學校及教師更應該清醒地認識到文化多元化的兩面性。取其精華、棄其糟粕，注重利用優秀的文化成果來熏陶學生。首先，在語文教學中的人文素質培養中，應該正確引導學生樹立正確的思想觀及道德觀，合理區分虛假、低俗文化，通過語文教學，提升學生的文化品位及審美情趣。另一方面，語文教學中應注重人文性，在語文課程中通過引入祖國優秀的歷史文化成果、價值觀等積極引導學生。充分發揮課程內容本身所具有的人文價值、人文內容及人文精神，通過這些優秀文化成果的熏陶，最終使學生具備良好的人文素質。

（三）注重語文知識教育，增加學生理解及感悟

中華傳統文化博大精深、源遠流長，而作為語文課程內容，往往能夠有效將這些優秀的傳統文化進行記錄及表達，進而激發學生的共鳴，學生通過閱讀語文課本中的詩歌、散文等文學作品，在充分理解及感悟的基礎上往往會產生強烈的共鳴，這對于培養其人文素質具有重要作用及意義。因此，語文教學中應當將教學與知識教育相結合，充分使學生理解如詩歌、散文、小說中的語言表現力，從品位中加強相互間的探討，進而形成學生個人的人文素質。同時，我們應該清醒地認識到，任何一部偉大的作品所具有的意義，無不是每一個讀者在感悟及理解的基礎上賦予的，從一個作品所體現的內涵出發，讓學生充分融入其中進行探討、理解及感悟，由此而形成的影響更有利于教學中學生人文素質的提升。

四、結語

高職語文教學中的人文素質培養是一個潛移默化的過程，需要遵循一定的方法及原則。在當今社會多元化的發展態勢下，廣大高職教育工作者更應該積極轉變觀念，促進自身教學的改善，進而為高職語文教學中的人文素質培養創造條件。

參考文獻

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