如何將現代教育技術運用到小學英語的教學中

周書易

【摘要】 ?現代教育技術的運用是現代教育體系的重要組成部分，多媒體在小學英語教學過程中運用的極廣泛，老師可以把自己比較新穎的教學構想借助它來實現。使教學過程發生根本性的變化，使枯燥無味的課堂變得生機勃勃，同時也使學生一改過去的傳統的、被動的學習方式使其由要我學變為我要學，這是一個根本性的變化。

【關鍵詞】 ?現代教育技術 思維能力 英語教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-183-01

多媒體它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬了學生的視野。在優化課堂學習的環境中，有利于培養學生的學習興趣，創造情景教學。能使老師的課堂教學更加生動、形象，使學生的學習如魚得水，使教師的主導與學生的主體地位能得發揮的恰在此時到好處，真正達到了“寓教于樂”的效果，實現了快樂教學。我在教學中不斷嘗試現代教育技術與小學英語的整合，真正起到了“事半功倍”的效果。

一 恰當運用現代教育技術，輕松學單詞，并且終身難忘

教育學家布魯納曾經說過：“學習最好的刺激及是對所學教材的興趣。”小學生學習英語能否功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。因此，在教湘少版英語的教材時，我自制課件，把課本上的一些靜止的，枯燥的單詞形象化，利用精美的畫面，播放悅耳的音樂和錄像，把視、聽、說、畫、記有機結合起來起來進行學習。能充分激發了學生學習英語強烈愿望。

課件具有圖形、文字、動畫、聲像交互或共同出現的特點，能較長時間吸引學生的注意力，能使學生主動地參與到教學中去，能及時反饋學生的課堂學習情況。例如：我在教三年級下冊第一單元的How ?are ?you？中的banana香蕉這個單詞時，先在電腦中設計好卡通爸爸（ba）和娜娜（nana），然后設置動畫，爸爸（ba）和娜娜（nana）在一起吃香蕉。那么學生很容易地掌握了這個單詞的構成和意思，不但能順著記，而且還能倒著背。還有在教五年級下冊第五單元中的sport運動這個單詞時先在電腦中設計好卡美女（s）、婆婆（po）和一個太陽（日頭rt），然后設置動畫美女（s）和婆婆（po）在日頭（rt）下做運動，學生不但感動好奇，而且還能做到舉一反三，對其它的單詞也能找到記憶的方法。

二、通過多媒體教學，培養學生的聯想思維能力

培養學生的創新意識是素質教育的一個重要方面，利用信息技術可以培養學生的創新意識。現代信息技術的確給我們提供了大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創新，教師也要進行創新。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，學會創新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫開始，將盲目接受信息轉變為有選擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發展抽象思維，培養創新能力。我們的英語教材中有許多有趣的插圖，可那些插圖都是無聲的、呆板的。因此，我就試著運用多媒體教學，把插圖變成了有聲的活動畫面，激發他們的興趣，從而引發聯想。如：在教四年級上冊的Look ?at ? that ?elephant這一單元時，我并沒有直接給學生展示一些動物：monkey， tiger，elephant，bird的圖片或教具，而是讓學生聽這些動物的叫聲，每當學生猜出一個動物（可用英語或中文說），這個動物就會出現在學生面前，并且和學生們對話：“Very clever boy （girl） ！ Yes. You’re right. I’m ？？” 學生感覺與所學的動物距離很近，彼此之間像朋友一樣。通過這種方式教學，學生們既學到了知識，培養了能力，又培養了他們熱愛動物、保護動物的良好的思想品德。

三、避開信息技術在英語教學中的誤區

中老年教師在多媒體教學普遍存在偏見

1.大多數中老年英語教師依然鐘情于傳統的教學手段，從不愿意使用現代教育技術進行教學。偶爾觀摩年輕人的多媒體教學，又不夠虛心，會承認多媒體教學有多方面的優越性，但有時為了給自己找到借口，只挑多媒體教學的不足，就說多媒體教學效果不如傳統教學效果好。

2.英語課件的制作存在盲目性和隨意性，大多數英語老師制作課件前都會去網上下載一些相關的課件和素材，然后再拼湊再修改再加深，很少根據教學內容和教學大綱來制作 課件，隨意加深和擴展，把簡單的內容復雜化。還有一些教師盲目地采取高新技術，加入一些對教學根本就無關的圖片和動畫，花里胡哨，大大地分散了學生的注意力。

3.英語教學過程易造成“一機灌到底”現象大多數英語教師認為課件制作好了，就是“萬事大吉只欠上課演示教學了”，很少再去熟悉課件，更沒有多少老師會去對教學內容及語言進行藝術化處理，就連教學重點教學難點，教學的快慢都把握不準。上課時依次按鍵就行，有時這張幻燈片講完了，就連下一張幻燈片是什么內容都不知道，只好把內容先“敲”出來再講，多媒體教學成了冰冷冷的人機講話，英語教師成了“放映員”和“解說員”，學 生成了聽眾和觀眾，缺少互動，更缺少了學生的主體的學習地位，效 果有時還真的不如傳統教學。

我們堅信，信息技術將會更好的優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，學生學習英語已不再僅僅依靠教師，還可以通過計算機、多媒體網絡獲取更豐富的信息量，從而真正成為學習的主人。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]朱怡紅.小學英語有效性教學策略研究。蘇州大學，2009.