試論小學四年級數學教學方法

郭玉英

摘要：數學作為國民基礎教育三大科目之一，開設實踐貫穿整個義務教育階段，其重要性由此可見一班。我們都知道，小學階段的教育以學生的年齡，將教學工作分為低、中、高三個階段，四年級正處在小學中段與高段的過渡階段。因此，教師有必要在課堂中將教學方法進一步完善，幫助學生做好小學數學中段與高段知識的連接工作，讓學生在今后的學習生活中更加游刃有余。

關鍵詞：小學四年級;小學數學;教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0022-01

眾所周知，小學數學的教學主要目的是初步培養學生的數學思維，初步培養學生的運算能力，并要求將教師所講授的知識逐步轉化為技能，從而能夠在生活中靈活運用，這一切都離不開教師有效的教學工作。但在實際的課堂教學中，很多教師在面對小學生的數學教學工作時都會感到頭疼，束手無策，從而使教學進度放緩甚至停滯，學生的學習積極性與學習興趣也會隨著時間而衰減。那么，教師應該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

1.培養學生興趣，提高課堂效率

興趣是學生面對任何科目的知識與技能學習時的基礎動力來源，也是學生在學習時最重要的非智力因素之一。因此，教師在教學的過程中著手培養學生的學習興趣有著不可替代的重要意義。

1.1趣味課程導入，培養學生學習興趣

教師在日常的教學工作中需要根據小學生的心理來開展教學工作，我們都知道，小學生的天性愛玩，讓他們安靜的在教室中安靜的學習相對來說比較困難。鑒于此，教師可以利用他們愛玩的天性來進行課程導人，將與教學內容相關的游戲巧妙的加入到課程導人中，吸引學生的注意力，在吸引學生注意力的同時，也將學生在課間玩耍過后的亢奮狀態快速調整為對學習的興趣。要注意的是，教師開展游戲教學之前，要注意游戲的目的性，不能為了做游戲而做游戲，始終明確游戲教學是為進行趣味課程導人而服務的。同時注重游戲內容與形式的及時更新，保證學生對教學游戲長久的新鮮感，從而保持學生對于教學游戲的興趣，從而進一步將學生對教學游戲的興趣逐漸轉化成對數學的興趣，達到提高教學效率的目的。

1.2巧妙設質疑問，培養學生興趣

在教學過程中，教師可以將經過精心設計的問題拋向學生，從而引起學生劇烈的思維活動，并引導學生對教師提出問題的答案進行假設與猜想。學生會因為想要驗證自身假設或猜想的正確性，從而對數學題目、數學課堂產生關注。在講解的過程中，教師通過對問題的逐步講解，解開學生心中的疑惑，學生假設與猜想的正確，會產生非常強烈的成就感，此時教師要適當的給予引導，讓學生的成就感逐步轉變為對數學的學習興趣。

2.優化課堂模式。提升課堂質量

傳統課堂“粉筆加黑板”的固有課堂模式在強調素質教育、教學效率的今天已經顯得不合時宜，但很多教師依然不愿意放棄這種老舊的教學方法，不對課堂模式進行創新，用大量時間書寫板書，導致學生的注意力在教師書寫板書時分散。因此，對課堂模式進行優化已經非常迫切。

2.1多媒體教學，優化課堂模式

隨著時代的發展，多媒體教學設備走進了每一間教室之中，但很多教師對多媒體教學設備的利用并不充分，僅將其用作學生在休息時的播放器，造成了極大的資源浪費。我們都知道，多媒體教學設備擁有傳統教學無法相提并論的兩大優勢，即不受時間與空間限制、“聲、光、形、色”四位一體，能夠在課堂中的任意時間幫助學生創造一個適合當前教學內容的學習情境，讓學生在不知不覺當中進入學習狀態。由于使用多媒體教學省去了大量的板書時間，學生的注意力也會高度集中。因此，在教學過程中，教師要善于利用多媒體教學法，進一步提升課堂質量。

2.2教學實踐活動，優化課堂模式

教學實踐活動是優化課堂模式的另一重要方法。教學實踐活動自身即具備一定的趣味性，同時，也與現實生活具有一定的關聯性，能夠在一定程度上幫助學生在生活之中發現數學。更重要的是，教學實踐活動能夠給學生帶來強烈的參與感。提升學生在數學課堂當中的參與度，從側面延長了課堂教學的有效時間。

3.聯系實際生活。發展數學思維

數學存在于生活之中的每一個角落。因此，教師在進行數學課堂教學時，要提升數學與實際生活的關聯性。四年級的小學生已經積累了一定生活經驗，并具備很強的舉一反三的能力，能夠通過教師生活化的教學，發現現實生活中蘊含的數學問題，將數學知識轉化為現實生活中的實用技能，從而使學生更加熟練的運用解決問題的數學方法，促進數學思維進一步發展。

綜上所述，教師在對四年級的學生開展數學教學時，首先要通過課程趣味導入的方式初步培養學生的學習興趣，并使用巧妙設疑法，讓學生的數學學習興趣進一步提升;其次，通過多媒體教學與開展教學活動的方式，對傳統“粉筆加黑板”的課堂固有模式進行優化;最后，提升數學知識與現實生活的關聯性，讓學生發現生活之中的數學，在解決問題的過程中，促進學生提升運用數學方法的熟練度，發展學生的數學思維。