淺談利用學生原創問題提問導入課堂教學的實踐經驗

翟敏珊

【摘要】 ?課堂導入是課堂教學的主要環節之一，它影響整堂課的教學質量和教學效率。我們在九年級下學期總復習的時候大膽嘗試過讓學生自己創設題目在課堂導入時展示并提問同學，在與同學的相互探討中把原創題目完善修改。學生通過老師對命題方法的指導，對學習的重要知識點、解題方法都有了清楚的把握，這不僅對學生命題方法上有很好的指導意義，更重要的是為學生以后做題積累了更好的經驗。

【關鍵詞】 ?課堂導入 學生原創問題 提問導入 培養能力 提高學習效率

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-134-01

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，是指用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。巧妙設計導課環節，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣，營造適宜的教學氛圍，以至于影響整堂課的教學質量和教學效率。隨著我們對初中道德與法治課堂有效導入更深入的研究，我們發現一些傳統的課堂教學導入方法在過去教學中雖然取得過良好的教學效果，但如今已經不能滿足現代教學需求了，必須有新的課堂教學導入方式相配合。于是我開始嘗試一種新的導入方法——由學生原創題目導入課堂。

生本教育理論提到兒童會產生對學習的“生產性的愛”。就如同父母對兒女愛得刻骨銘心，來源于生產和養育;作家把他的作品視同自己的孩子，其原因也在于此;兒童也是這樣，我們固然要把知識和智慧傳給他們，然而只有在他們參與了這些知識與智慧的生產的時候，他們才會對之產生刻骨銘心的愛。兒童產生了知識，他就愛知識，也就能不同凡響地出色地用知識，至情至性而至行。

根據學生這一心理特征，兩年前我大膽嘗試了讓學生自己創設題目在課堂導入時展示并提問同學，在與同學的相互探討中再把自己原創題目完善修改。

學生命題是一項較為復雜的研究性學習，雖然復雜但學生也樂意去嘗試。如果學生命出一道好題，該題涉及的知識點顯然已經充分掌握，其收效或要勝過他們做幾道書上的題目。實踐也證明這一做法有“四兩撥千斤”的效果，是相當不錯的（越是高年級的越適合這種做法）。為了避免學生盲目地命題，必須要有正確的指導，老師在這方面工作一定要做好，否則效果也不理想。我是怎樣操作由學生原創題目導入課堂的呢？

以九年級復習課為例，我會根據下節課復習的內容預先布置命題的范圍，比如我下節課要復習民族文化這部分的知識，我就會布置相應的學生命涉及到民族文化知識的題目，命題的材料可以是平時積累或可以自己創設，當然也可以參考時事政治報和媒體網絡信息。命題可以一人獨立，也可以兩人合作，但必須是學生本人原創設計。命好的題目附上答案交給我審查，符合要求的才能在課前展示。學生展示自創題目時，他（她）就是講臺的主角，提問同學，講解題目答案都是由學生自己掌控，充分顯示了學生的主體地位;其他學生回答的興致也很高，同學們不迷信答案，回答問題的同時也會指出題目的不足之處;最后，老師對題目和答案以及同學們的回答情況作出總體評價和提出建議。

實踐證明，我們堅持“以生為本”的新思維教學方式，利用學生原創問題進行課堂導入，既能幫助老師更好地了解學生知識掌握的情況，又能有效地激發學生的潛能，順應了人好奇、求知、渴望得到認同的學習天性，對學生學習主動性的調動和學生自身課堂角色的轉變起到了很好的作用，值得繼續研究，也值得推廣。

學生的創作的題目也是老師考查學生知識能力的最好手段，比平常的題目有更直接的反映，這樣老師就更清楚地了解學生的知識、能力水平。如果學生們按照老師簡單的指導就都能命出像樣的題目來，同學們也能準確回答出問題答案，那說明學生們對該知識點也已經掌握，解題能力也已過關;反之則說明學生參差不齊存在差異或存在整體水平偏低的問題，這些都給老師的下一步課堂教學提供了糾正或加強的調整參考。

利用學生原創問題導入課堂激發了學生的學習熱情，滿足了學生的心理需求，也能更好地激發學生的潛能。學生自己出一道題目給同學們做，當一回老師給同學們講題，講完題目后老師和同學們報以的熱烈掌聲，這種認同感真是對命題學生來說確是非常大的鼓舞！另外，學生自己命題時需要查閱大量的文本資料，參考很多別人的題目，再進行資料篩選、題目設計、整理答案，這是一項較為復雜的學習過程。學生經過這樣的命題過程，一方面不僅鍛煉了他們自己的思考能力，同時也培養了他們自己獨立創造的能力，另外為了在老師和同學們面前展示一道好的題目，命題學生會深入思考，謹慎檢查，從而也培養了自己的嚴謹性;另一方面學生自己命的題，往往最切合學生自身的知識能力、興趣愛好、情感生活等實際情況的，將這樣的題目給同班同學做，一般都樂意去接受，也更容易發現問題、解決問題，這樣一來一往的過程中也培養了學生的批判精神，對提高自信力和學習效率都是很有現實意義的，尤其是面對即將升學考試的學生，可謂意義重大。

學生通過老師對命題方法的指導，對學習的重要知識點、解題方法都有了清楚的把握，這不僅對學生命題方法上有很好的指導意義，更重要的是為學生以后做題積累了更好的經驗，可以說是真正的“授之以漁”了。

當然，利用學生原創問題進行課堂導入的作用還遠不止這些。任何新事物剛開始都是不完善的，自主命題的規范性、合理性、科學性還需要我們積極探索，不斷改進，使這一導入方式發揮出更大的活力和良效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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