讓靜物“活”起來

趙燁

摘要：本文立足于培養學生“語言構建與運用”等核心素養，提出了寫靜物類文章的策略：首先要激發他們的寫作欲望，再指導學生仔細觀察，做到言之有物，描寫有序，然后引導學生抓住靜物的特點，展開合理的想象，賦予靜物以豐富的情感，進行細膩生動地描寫，從而寫“活”靜物，以此著力培養學生的習作核心素養。

關鍵詞：小學語文? 靜物寫作? 語言構建與運用

習作教學是語文教學的重點之一，而“語言構建與運用”等素養的培養又是習作教學的核心任務。下面，我就結合如何寫好靜物類的文章，談談怎樣提高學生的寫作核心素養。

我看過一篇《我喜歡的一件工藝品》的作文，發現：文中雖然寫出“貓咪”鬧鐘的來歷、外形特點和用途，也交代了使用方法，但對靜物特點的描述過于籠統，沒有細膩的描寫，只是對靜物的表述，缺乏豐富的聯想和想象。沒有賦予工藝品以生命情感，不能突出“喜歡”二字。

這篇作文中所存在的問題，也正是許多小朋友在寫此類作文時感到棘手的事情。我們應該怎樣指導學生寫好靜物呢？

一、選取自己“喜愛”的靜物來寫

我們要想寫“活”靜物，首先要選取好材料。因為材料是文章的血肉，血肉豐滿的文章才有真情實感，才能打動讀者的心。老師要教會孩子選擇他“鐘愛”的靜物來寫。古人云：“假物以托心。”他們借物托心言志，以此抒發自己的志向與情懷。孩子們只有選取自己喜愛的靜物來寫，才能有話可說、有情可訴。引導孩子在選取材料上打開思路：先在頭腦中想一想有哪些讓自己特別喜歡的靜物，再讓孩子說出喜歡靜物的原因。一次，我在指導孩子寫《我喜歡的——××××》的作文時，孩子們紛紛說出了各自喜歡的理由：“我喜歡一個寶貝——笑佛，它圓圓的腦袋，又大又鼓的肚子，一雙笑瞇瞇的小眼睛……煩惱的時候，一看到它，愁緒頓時煙消云散。”“我喜歡榴梿特殊的味道，聞起來很臭，到嘴里卻‘香味濃郁’。”“我喜歡這匹‘駿馬’奇特的造型，設計的獨具匠心……”還有的說喜歡自己老家的石磨，石磨歷經風雨依然存在，而轉石磨的姥姥永遠離他而去了……眾多喜歡的素材涌現出來了。所以，教師要引導學生做一個善于發現周圍事物的人，讓自己的見聞更豐富，感受更深刻而獨特，并引導學生把觀察所得、心的領悟積存起來。這是寫好文章的基礎。

二、悉心觀察，寫之有物，言之有序

“細節在于觀察。”為了把靜物寫得形象逼真、惟妙惟肖，教師就要鼓勵學生善于洞悉察看，并告訴他們在“審視”所寫的對象時，要有很強的目的性、順序性。第一，要激勵他們大膽地用手去觸摸、用眼睛去察看、用鼻子去聞一聞、用舌頭嘗一嘗，從各個方面了解所要描寫的物體。寫工藝品，不但要從它的形狀、色澤、材料等幾個方面細察，更要想想設計者奇妙新穎的創意。寫蔬果，除了要觀察它的形狀、大小等，還要聞聞，寫出它的味道，還可以寫寫它的產地及營養價值等。寫時尚的文具，要觀察它的形狀、構造，再想想它的用途等。通過仔細觀察，孩子們積累了豐富的素材，這樣寫出來的文章，內容充實，讓人讀后感覺此“物”如同親眼所見，親口所嘗。第二，老師還須著重指導孩子觀察靜物的順序，觀察的順序一般有以下幾種：有的由整體到部分，也可由部分到整體;有的由表及里;有的由上而下……“看”的順序一般就是“寫”的順序。下面，我們來看一段例文：

你看，小熊穿著一身粉紅色的衣服，胖乎乎的身子。又大又圓的腦袋上長著一雙小小的、圓圓的耳朵，一雙黑葡萄似的眼睛笑瞇瞇地看著我，特別有神，真像活的一樣。微尖的鼻子上頂著一個粉色的小球，一張小嘴微微地嘟囔著，脖子上還系著一條彩色的蝴蝶結，又大又圓的肚子，微微撅起的屁股，又粗又短的小腿…… 可愛極了。

在上面這段文字中，小作者按照一定的觀察順序，先整體地寫出了小熊的衣著、身子，然后，又分別寫出了它的腦袋、耳朵、眼睛、鼻子等，最后寫出了小熊的肚子和小腿等。這些“外貌”“神態”等特點逐一呈現在讀者面前，做到了描寫有物、順序明晰。一只惹人喜愛的小熊在小作者的筆下“活”了起來。所以，在寫作教學中，“應注重培養學生觀察、思考、表達和創新的能力”。

三、抓住特征，展開想象，工筆細描

寫靜物類的文章，難就難在“靜中有動”，如果只是對靜物的特點進行籠統地描寫，缺乏豐富的聯想和想象，這樣的文章讀起來乏味十足。俄國作家岡察洛夫說：“我主要在想象的影響下生活和寫作，而且沒有想象，我的筆桿就很少有力量，就不能發生效力。”足見想象在文章表達中起到的舉足輕重的作用。怎樣啟發學生產生想象呢？就是讓學生在觀察的基礎上，加以細細的體會和推敲，想到與之相似或者相關的人或物。同時，告訴學生，合理的想象是可以超越時間和空間的限制的，想象是豐富語言的源泉。引導學生可以根據靜物的色彩、形狀展開聯想，還可以由動作想象到語言，由神態想象到心理，由物聯想到人，把沒有生命的想象成有生命的，還可以根據靜物巧妙的構造進行奇思妙想……同時運用擬人、比喻、夸張等多種表現方法對所喜愛的靜物進行細膩傳神地刻畫，精雕細琢。高爾基說過，“細節是隱藏于文字里間的魔術”，足見細節描寫的妙用之大。下面，我們來看這段文字——

片段一：這件工藝品是我在第四屆校園科技文化藝術節比賽中獲得的，我非常珍愛它。特別欣賞的是圖案設計精美的燈罩，燈罩上印著“豬爸爸”開車帶著全家去土豆城市游玩的圖案。

片段二：這件工藝品是我在校園科技文化藝術節比賽中獲得的，我非常珍愛它。這薄紗一樣淺藍色的燈罩像一把傘照在乳白色的燈柱上，燈罩上畫著“小豬佩奇一家”開車去土豆城市旅游的畫面。你看小豬佩奇快樂地拍著雙手，張開的嘴巴好像在贊美沿途的美景。弟弟喬治揮舞著雙手，從它張開的嘴巴里，我仿佛聽到了“土豆城市，我來了”。豬爸爸一只手扶著方向盤，一只手在比畫著什么。那眉飛似舞的眼神里，透露出一種喜悅與自豪。多么幸福的一家人呀！多么漂亮的燈罩呀！

片段二是我在學生寫的片段一的基礎上指導修改的。片段一雖然寫出了這件工藝品的由來及其特點，但缺乏豐富的想象及細節描寫，對靜物特點的描述過于籠統。修改時，我讓小作者抓住這件工藝品“一言一動之微”仔細觀察，展開豐富的聯想和想象，如由燈罩的薄、美聯想到紗，把它的形狀比喻為一把傘，由“人物”的動作、口型聯想到人物的語言及心理活動。同時，引導學生在語言的運用上下功夫，這樣，不但突出了這件工藝品的特點，而且讓這件工藝品在小作者的筆下“活”了起來。

四、巧用動詞，讓靜物“動”起來

寫靜物時，要想讓其活靈活現地呈現在我們的面前，還要根據靜物的形狀、姿態、色彩等特點，巧妙地使用動詞，賦予靜物以生命，這樣才能把靜物寫得栩栩如生。在指導學生寫花草樹木時，我先讓孩子觀察它們的姿態與色彩等，再展開豐富的想象，然后在運用詞語上下功夫，把花草樹木寫成富有生命的物體，這樣不但寫出了靜物的動態美，而且讓我們筆下的花草樹木具有豐富的情感，從而真正地“活”起來。如學生在描寫蘋果時，這樣寫道：那一個個紅通通的蘋果，三三兩兩地聚在一起，有的爬上枝頭，呼朋引伴，欣賞著這滿園的秋景;有的從綠葉底下探出頭來，調皮地四處張望……在這里作者巧妙地運用“聚”“爬”“欣賞”“探”“張望”“捉迷藏”等動詞，賦予了靜物以生命，把靜態的蘋果寫“活”了。

五、給予“情感”，讓靜物“活”起來

指導寫作時，要讓學生明白，要想寫“活”靜物，還要把對靜物的各種情感通過語言的描述流露出來，只有如此，才能使文章聲情并茂。如有的表達對靜物的喜愛之情：春天到了，大棚里的一畦畦草莓成熟了，一個個紅艷艷、晶亮剔透的草莓從葉子下面偷偷地溜了出來。有的表達傷感之情：每當我看到這個電話手表時，就會想到我的好朋友琳瓏，想到在病房里見他最后一面的情景，眼淚就會撲簌簌地落下來。有的表達的是思念之情：天氣悶熱，一種孤獨之感襲來。這時，我轉身看見桌子上的“蹲著”的“小狗”，一雙笑瞇瞇的眼睛親熱地望著我，這時就想起了在外打工的媽媽給我買這個禮物的情景。還有的表達的是對靜物的贊美之情……情感是作文之魂，所以，我們寫靜物時，要融入自己的情感，自己先動之以情，才能以情傳情，進而讓靜物在我們的筆下變得有血有肉有感情，真正地“活”起來。

總之，通過習作教學，構建小學生語言表達能力，提升審美發現與鑒賞能力，從而切實地提高學生的寫作核心素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育：語文課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]岡察洛夫.遲做總比不做好.中國社會科學院文學研究院編.古典文藝理論譯叢[C].北京：知識產權出版社，2010年.

責任編輯：丁 蔚