因材施教與小學數學教學中情感態度價值觀的培養

唐君勝

[摘 要：我國的現代化教育強調培養學生的綜合素養，尤其是在小學這一學生的情感、態度與價值觀啟蒙發展的階段，教師更應因材施教，幫助小學生形成獨立的人格，進而保障其身心健康發展。數學是一門對小學生思維發展起到重要影響的課程，因此小學數學教師應肩負起幫助小學生建立正確情感態度與價值觀的重任。本文針對以上內容進行分析，并提出以因材施教理念指導數學教師培養小學生情感態度與價值觀的策略，旨在為讀者提供參考。

關鍵詞：因材施教；小學數學；數學教學；價值觀；培養]

小學階段是學生在情感態度與價值觀方面構建基礎的重要時期，新課程改革指出教師應在教學過程中將自身的情感、態度與價值觀滲透其中，通過潛移默化地影響作用來輔助學生培養良好的品格。而在當前的社會形勢下，小學生由于受到不同的家庭環境影響，其在情感態度與價值觀方面的狀況是不同的，小學教師在開展相關教育時也要時刻秉承因材施教的理念，深入分析每位學生的實際情況，找出其中的不同點與共通點，以保證教學活動的高效推進。

一、“情感態度與價值觀”的具體體現

情感態度與價值觀是素質教育提出的重要概念，對學生個人素養的發展具有重要意義。小學數學課程標準中也為情感態度與價值觀的培養目標作出了明確解釋，即培養小學生對數學的好奇心與求知欲，保證小學生能夠積極參加數學活動，并在反復的數學相關訓練中磨練吃苦耐勞的意志，保持克服困難的勇氣，并最終建立學習數學的信息，與此同時，也要在合作實踐中培養小學生獨立思考與善于合作的優秀品格，使小學生保持懷疑精神，建立對于數學學習的正確認知與嚴謹態度。

二、小學數學教學中情感態度與價值觀培養存在的問題

首先，教師未選取合理的培養學生情感態度與價值觀的教材。情感教育不同于數學理論知識的講解，需要以滲透的形式對學生產生影響，是一項細水長流的任務，并且需要教師隨時根據學生的心理狀態調整內容的深度與廣度。然后在實際的小學數學教學中，許多教師會以直白的形式對小學生的情感態度與價值觀進行耳提面命式的教學，并且未結合小學生的認知程度，將過于深奧的內容一股腦傳達給學生，并沒有達到良好的教學效果。

其次，教師未為小學生樹立良好榜樣。小學數學教師是小學生在校園生活中接觸較多的成年人，并且數學教師也經常會擔任班主任職務，因此其對小學生可產生很強大的榜樣作用。然而許多數學教師只在課堂教學投入精力，并未注重自己課下的行為，未為小學生樹立良好榜樣。

三、以因材施教理念指導數學教師培養小學生情感態度與價值觀的策略

（一）在教學中注重培養學生正面情緒

情感與態度都是價值觀的組成部分，小學生的價值觀不僅影響其對數學學習的興趣、信心與動機，更決定其內心豐盈程度，并在很大程度上影響其心理健康水平。數學雖是一門注重邏輯的學科，卻也有調動學生情感的能力，小學數學教師應在教導小學生數學理論與知識技能的同時幫助小學生建立健康的內心世界，根據小學生的性格特點因材施教，助其理性地看待生活中的變化，有勇氣面對現實生活。

小學生在學習過程中的情感波動其實也是對內心世界的反映，教師可通過幫助小學生調節學習心態與興趣，因材施教，引導小學生內心情感態度與價值觀的健康發展。例如，在教導學生進行計算技巧類練習時，許多學生會因不能靈活聯想各種技巧的適用條件而感到焦躁不安，教師則應對該學生進行情緒上的安撫，使其先從負面情緒中解脫出來，然后再對其理論方法上的不足進行指導。通過這種方法可確保小學生在數學學習過程中的心態整體保持在穩定水平，逐漸養成不驕不躁的學習習慣。

（二）以正面手段激發學生的學習動機

學習動機是影響學生學習效率的重要因素，由于每位學生的生活環境各異，因此在學習動機方面存在很大不同，這是便需要教師進行因材施教。學習動機包含學習需要與學習期待兩個方面，其中學習動機受學生的情感態度影響，而學習期待則受學生的價值觀影響。

為有效培養小學生正確的情感態度與價值觀，小學數學教師應幫助小學生形成積極向上的學習動機。例如，在面對抵觸數學學習的學生時，教師可不必急于責問學生犯下的錯誤，而是先問清學生不接受數學的原因是什么，根據學生的回答因材施教，若學生認為數學沒用教師就列舉數學對生活產生的巨大影響，若學生認為數學太難教師就由淺入深地為學生查漏補缺。

（三）以平等的師生關系構建民主課堂

與學生平等相處、構建和諧的師生關系既是順利開展各項教學活動的前提，也是教師為學生樹立良好榜樣的絕佳途徑。若小學生于內心認可教師，則會不自覺地模仿教師的言語行為，這便體現了教師對于學生潛移默化地影響作用。因此，除去教學課堂上小學數學教師要立身中正外，在課下時間或生活中教師也要時刻注意自己的言行，為學生樹立良好榜樣，并通過自身的優秀品格拉近與學生的關系，進而構建民主氛圍濃厚的小學數學課堂。

四、結束語

綜上所述，以因材施教理念指導數學教師培養小學生情感態度與價值觀是現代化教育的重要任務，小學數學教師應用合理高效的方法改善目前教師榜樣力量未發揮與教學選材不合理的問題，幫助小學生構建完善人格。首先，教師在課堂教學中要注意觀察學生的情感波動，并對其進行正確的引導；其次，教師在鼓勵學生投入數學學習時要采用正面手段，讓小學生甘于接受教師指導；最后，教師應充分融入到學生群體中，為小學生樹立良好榜樣。

參考文獻

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