微課在初中語文閱讀教學中的應用

岳慧梅

時代在一直發展，我國的教育事業也在不斷的進步。科技的現代化促使了教育的現代化，愈來愈多的教師采用的都是新媒體教學。在新的時代條件下出現了新的教育模式，微課，其不但豐富了課堂的形式，也提高了教師教學的效率。在新課程改革的的背景下，將微課愈初中語文與閱讀的教學結合在一起，可以有效的吸引學生們的學習興趣，展現閱讀文本的價值，有效的提升初中生的語文素養。為了更好地實現微課在初中語文閱讀中教學的作用。本篇文章探討了微課在初中語文閱讀教學中的應用。

微課 初中語文閱讀教學 應用

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0087-01

在語文的教學中，閱讀是并不可少的一部分，學生全面發展的一部分，拓寬學生視野的一部分。所以說閱讀是學生要學習的重要部分。為了幫助學生學好閱讀的教學方式，教師要有意識的改變閱讀的教學方式，將微課的形式與初中語文閱讀教學有效的結合在一起，來確保學生在閱讀學習中會自主閱讀、獨立思考和自主理解。新課程的標準要求建立以學生為主體的自主的、開放的和具有探究型的教學模式，建立生動的語文閱讀課的課堂氛圍，達到語文閱讀教學效果。因此，本文對如何將微課與初中語文閱讀課堂的教學結合起來。

1.微課的定義

微課，是以短視頻為載體，使用情景化的學習環境引導學生進行課前預習、課中學習和課后的復習的教學手段。微課所要錄制的視頻要與教學的主題想符合，在必要的教學環節，要設計相對應的鞏固內容。使得其可以反映學生的聯系情況，形成一個個的單元的教學，引導學生一步一步的參與學習的活動中來。微課主要是通過視頻的形式，引起學生的視覺和聽覺來感染學生，引發學生學習的興趣，幫助學生對所學習的閱讀內容更好的理解。

2.微課在初中語文閱讀教學中的優點

（1）引起學生的興趣

微課的形式非常的豐富，可以延伸學生對課本中閱讀內容所描述的情景的想像，引起學生的興趣，提高其思考的能力。因為微課的形式非常的新穎，學生們沒有體驗過微課的教學模式，所以在上課時候，學生會非常認真的聽教師的授課的內容。從另一個方面來說，微課本身的形式也非常的吸引學生們的興趣，通過視頻的方式傳授內容，讓學生更好的接受。微課可以隨時隨地的進行學習，在上閱讀課程之前，教師讓學生預習即將要學習的內容，讓學生們現有一個自己對將上課的內容的總體的理解，對于自己難以理解的知識點，在上課的時候可以解答。這樣有效的提高了上課的效率，培養了學生的閱讀理解能力。

（2）提高學生的閱讀理解能力

初中階段是學生提升閱讀理解能力的重要階段，即使初中生的抽象思維能力不強，通過教師的積極培養可以開發和引導學生的閱讀能力。微課可以引導學生對課本文章進行自我解讀，在一定的程度上提高了初中生的閱讀效率，培養了學生自主學習的能力，提高了學生的綜合素質。初中課本上有些教材的內容對于初中生來說還是比較難理解的，學生的學習的時候還是比較吃力的。如果借助微課的形式，可以有效的解決這個問題，通過畫面的形式將書本上要表達的內容表述出來。

例如，《天凈沙 秋思》的授課，在學習的時候要對對世人所處的環境和心情產生一定的情感共鳴。運用微課的教學手段可以很好的將畫面呈現給學生，加深學生對古詩詞的理解，重點掌握其中的重點語句和釋義，增加學生的古詩詞的詞匯量，為以后古詩詞的學習奠定堅實的基礎。

（3）增強學生的思考能力

初中生的閱讀理解能力有限，在閱讀文章的時候會弄錯文章的主題。教師可以定期的對學生的理解能力進行點評。當學生的理解上存在偏差的時候，要及時的對其進行講解和引導。對于理解能力較好的同學進行表揚和鼓勵，并將理解能力好的學習方法介紹給大家。還要注重學生的全面的發展，每個同學的性格特點都是不同的，要結合沒位學生的特點制定出相應的閱讀計劃。幫助學生的提高其語文閱讀能力。微課的教學就可以很好的輔導學生提高閱讀理解，每個人都可以根據微課所放的視頻寫出自己的理解，教師再根據他們的理解進行點評。

3.微課在初中語文閱讀教學的應用

（1）幫助學生更好的理解關鍵詞語

在初中的閱讀理解中，最困難的部分是對詩詞的理解。簡單但又深刻，所以學生往往不能找找到詩句中的關鍵詞語，從而不能準確的體會到詩句中所傳達的情感。微課通過模擬情景的方式，帶領學生進入詩人創作的心境，從而讓學生領會作者的感情。微課使用情景的模式帶領學生了解詩詞的關鍵詞，體會到詞語用的精妙。

（2）幫助學生深入的挖掘文章的主題

微課可以用過播放課文文來給學生們提供一條思考的途徑沒讓學生的思維可以通過圖像的變化來感知作者的心境，這樣的方式即可以使得學生感受到文字的樂趣，還容易深入挖掘文章的主題。也有助于學生深刻的領會到文章的主題，從而在自主閱讀的時候可以自行的描繪出作者所要表達的思想。

綜上所述，微課的上課形式可以很好的幫助到初中生對閱讀理解能力的提高。為了幫助學生們提高語文閱讀能力，借助微課的形式是很好的一種方法。讓學生的閱讀能力、抓住重點的能力和思維的邏輯能力得到鍛煉，也有助于語文教師創建互動性高的課堂氛圍，培養學生良好的閱讀習慣。

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