客家民俗與區域材料交互滲透的推進路徑

鄭興榮

本土文化在幼兒教育中有著不可替代的教育價值，可以培養幼兒的愛國、愛家鄉情感。本文以“九連環”為例，就本土文化客家民俗與區域材料交互滲透的推進路徑進行了相關探究，以培養幼兒的愛國、愛家鄉情感，促進幼兒的健康成長。

客家民俗 本土文化 幼兒 區域材料 推進路徑

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0049-01

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“讓幼兒了解本土文化的價值，感受祖國文化的繁榮昌盛，使幼兒萌發愛祖國、愛家鄉的情感?！蓖瑫r還提出：“運用喜聞樂見和能夠理解的方法激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”“九連環”是具有地方特色福建長汀客家民間歌舞的道具?；趫@本課程“魅力長汀”的開發，我班近期開展了音樂欣賞“客家山歌”活動，幼兒對舞蹈道具“九連環”有極大的興趣，于是我們將“九連環”投放在大班表現性活動區域中，并作出了如下預設目標：一是嘗試運用“九連環”隨樂即興仿編動作表演；二是感受客家山歌，萌發愛家鄉情感。

在活動開始前，我們事先準備好了《客家山歌》的音樂、用pvc管自制而成“九連環”以及客家妹子服裝等。剛開始，幼兒還能在我們預設的步驟中進行著活動，但幼兒在活動中總會有層出不窮的興趣點，隨時影響著教師預設的走向與進展。那么，這時候教師應該怎樣做呢？是順應還是放棄？面對游戲中發生的現象，基于幼兒發展觀，教師揣摩幼兒游戲的心態、站在幼兒立場思考游戲的進程，筆者嘗試將“九連環”與活動區材料交互滲透的推進，引導幼兒在濃郁家鄉味的游戲中進一步感受區域游戲的快樂。

1.優化材料，推進游戲進展

幼兒正處于一個創造和發展的時期，他們的思維能力是幼稚的，但其創新能力卻是強大的。創新是在與材料的互動中發生。材料是游戲進展的核心。所以當幼兒在創新游戲中遇到困難時，教師要做幼兒活動的支持者，根據幼兒的需要，優化游戲材料，推進游戲的進展。

（1）材料動態的調整

材料的提供不能一成不變，而要根據幼兒的游戲需求進行添加、調整與補充，使游戲出現新的轉機，產生新的含義，引發新的探索，讓材料真正地為活動提供服務。添加活動材料，如pvc管三通、pvc管接頭、pvc彎管。幼兒看到這些材料的暗示，引發新的游戲行為。如：用接頭將兩根或三根以上九連環進行串聯，變成“長竹竿”跳“竹竿舞”；用三通、接頭將九連環連接，拼擺成方形，開展跳“格子”游戲。

（2）材料數量的調整

幼兒喜歡模仿，常常因為同伴的操作而萌發自己操作的興趣，所以這就需要有一定數量的材料供幼兒自由操作，以滿足多數幼兒自由使用的需要。如：主題建構 “梅林大橋” 活動中新增了“九連環”。幼兒很感興趣，她們總是很著急的“搶占”“九連環”。當我詢問原因時，她們說：“如果不多搶一點，就不能搭成功了”。原來是我們準備的“九連環”數量太少了，不能滿足多數幼兒操作的需要。于是我們增加材料后看到：小凱將“九連環”兩兩交叉擺放在四根“柱子”上成井字形，疊高成“亭子”；小朋友們一起合作，將“九連環”連接做成橋的“安全護欄”。當“護欄”在“橋面”上無法固定時，小雨建議：“我們把護欄搭得長長的，上面再一根一根連接住就可以‘站’了”……材料數量的充足，為幼兒創造性游戲提高了物質的保證，推進了游戲的開展。

2.適時介入，發揮材料實用性

每次制作區域材料的時候，我們總是為材料的實用性頭疼，因為絞盡腦汁制作的材料經常僅限一種玩法或一個區域使用，導致材料淘汰性強的局面，這樣不僅浪費時間又浪費資源。這時教師就要變直接指令為觀察解讀的行為，尊重幼兒發展的年齡段特征和個體差異，基于幼兒興趣點適時介入，充分挖掘材料的多樣玩法，發揮其多種教育功能。如：在表演區，“九連環”變成打擊樂器，幼兒隨樂進行節奏表演；在運動區，“九連環”變成“障礙物”、“跨欄”；在沙池區，“九連環”成了小區的“路燈”……教師運用啟發、引導等方法，與幼兒一起展開思考、大膽嘗試，充分發揮了材料的實用性，幼兒也逐漸養成了積極思考、大膽嘗試的良好習慣，獲得愉快體驗，增強了自信心。

3.拓展引領，挖掘材料一物多玩

教師打破原先獨立的室內活動空間，打破班級界限，創設平行班、不同年齡班的共享資源站。引領幼兒積極調動已有經驗、整合已有材料開展游戲，使簡單的材料具有更多的游戲價值和意義，給予幼兒更多的學習機會，獲得多方面的發展。如：九連環與運動區融合起來，將“竹竿”和長椅、輪胎組合進行“爬行”“匍匐前進”的練習；與球、輪胎組合，開展小班夾球游戲，鍛煉平衡、發展合作能力；“竹竿”運用在繪本表演《火車火車嗚嗚叫》中，幼兒快樂“乘”“火車”。拓展材料的多樣玩法，大大增加了活動的趣味性、關聯性，孩子在豐富的游戲情景中主動學習與交往。

總之，只要教師重視幼兒游戲的核心經驗，關注他們的游戲需求。在幼兒游戲行為觀察中審視自身行為，在反思中不斷調整，做幼兒的引導者、支持者，使幼兒在客家民俗藝術與區域材料交互滲透中感受家鄉的美并從中獲得發展。