加強初中生良好行為習慣養成教育的措施

張芬芬

教育家葉圣陶先生認為：“教育就是培養習慣”。初中階段的學生是良好行為習慣養成的關鍵時期，相當一部分良好行為習慣的養成都在這一階段，一旦錯過了這一關鍵期，就可能會無法彌補，甚至影響學生一生的發展。本文分析了學生不良行為習慣產生的原因，著重探討了加強學生良好行為習慣養成教育的措施。

初中生 行為習慣 養成教育 問題和措施

【中圖分類號】G 633.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0023-01

學校是教育的主陣地，作為教師要依據素質教育的時代要求，以全面提高學生道德核心素養為目標，加強學生良好行為習慣養成教育。但是在市場經濟條件下，社會呈多元化發展，導致人的價值觀念偏斜，在初中生中出現了一些不良行為習慣。不良的行為習慣表現雖不是初中生群體中的主流，但其危害性不能小覷。矯正這些不良行為習慣，必須對其成因進行分析。

1.學生不良行為習慣的成因分析

（1）個人主觀各種原因。缺乏道德觀。農村初中生道德認識和行為水平滯后于生理年齡。而對復雜的社會現象，表現為是非不清，自制力不夠而言行脫節；自我為中心，感情用事，好沖動，情緒化傾向明顯，與集體格格不入。特別受到指責和歧視時，會在心靈投下陰影，從而磨損膽識、個性；缺乏學習動機，他們視學習為負擔，認為學好學不好沒關系。當抱負水平低下時，則思維簡單，想象貧乏，遇到困難，愛選擇放棄。

（2）家庭環境負面效應。家庭關系緊張，孩子由于缺乏關愛，容易憎恨父母，養成冷漠偏執和仇恨好斗的性格，曠課和偷竊行為將隨之滋生；父母素質不高；部分家長文化素養欠缺，對孩子多溺愛、少管教。少有時間陪孩子，更不能進行學習指導；學習環境缺失。農村孩子沒有獨立的學習場所，無家庭藏書，常受到各種干擾，不能培養其自覺學習的行為習慣；監管方式偏頗，缺乏耐心，動輒訓斥、打罵，孩子容易形成暴力傾向。

（3）學校教育存在偏失。機制不健全，學校抓教學工作扎扎實實，而習慣養成教育只是出了問題抓一抓，沒有建立“全程育人”和“全員育人”的長效機制；追求升學率，嘴上講素質教育，行動中搞應試教育，把升學率放在首位，造成養成教育的虛無化；教育方式不當，對有不良行為的學生大多采取停課、檢討、訓斥和體罰等方式，使其產生焦慮、反感和抵觸情緒。評價不客觀，教師缺乏對個性的認識，看不到“差生”身上存在的積極因素。一般以考試分數作為唯一標準，簡單地否定其他，這樣的評價有失客和公正。

（4）社會不良風氣影響。經濟大潮沖擊。在利益最大化導向下，學生的人生價值觀帶有明顯的經濟社會特征，趨向于多元化、務實化和功利化；受消費主義影響，在他們中也存在消費攀比。穿衣講名牌，零食要美味，滋生好逸惡勞的壞習慣，甚至為貪圖享受鋌而走險。此外，社會上閑散人員的教唆、誘騙和蠱惑也是他們被引入各種歧途的重要原因。

2.加強學生良好行為習慣養成教育的措施

（1）建立制度，加強教育。要教育學生養成良好的行為習慣，建立制定必要的紀律、規范、制度等約束學生，使其按正確的要求去做，并逐步養成良好的行為習慣。青少年自覺性不高，需要一定的紀律制約。要克服不良行為習慣需要內部的意志力，也需要外部的強制力。學生違反了紀律，給予一定的批評教育以至處分是必要的。“沒有規矩不成方圓”，因此要制定嚴格的紀律，以此約束學生的行為。鼓勵學生向良好行為習慣的方向努力，并提醒學生不要做違反規定的事。

（2）嚴格要求，持之以恒。古今中外的教育家都強調訓練的重要性，是因為訓練可以使機體與環境之間形成穩定的條件反射，這種穩固的條件反射是不能靠純說教形成的，只有反復訓練要強調反復和持之以恒。良好的行為習慣的養成是一項長期的工作，養成良好的行為習慣不是一天，兩天的事，要長期抓，持之以恒。如我校學生帶學生證的問題，抓一段時間情況較好，放松情況就較差。這就說明反復抓，持之以恒的重要性。

（3）正負強化，榜樣示范。良好的行為習慣教育中應運用“強化法”。強化法分為正強化和負強化，正強化是表揚，獎勵，肯定等，它能使有機體的某種行為方式得以鞏固。負強化是批評，懲罰，否定等，它能使某種活動減弱，消退。正強化的目的是使學生養成良好的行為習慣，負強化的目的是幫助學生克服不良的行為習慣。因此，我們教師特別是班主任要大力地及時地表揚遵紀的行為良好的學生。也要及時地批評，處理違紀的不良行為的學生。

榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范。如我校每年評選“優秀共青團員”，每學期評的“三好”學生，就是好的榜樣。這些好榜樣，學校、教師應教育他們在養成良好的行為習慣方面起到真正的榜樣作用。教師的榜樣很重要。對學生提出在良好行為習慣上的要求，為人師表的教師就應起示范作用，要在文明行為習慣上處處給學生起榜樣作用。

（4）組織活動，規范行為。在每學期開學可以組織學生誦讀中學生守則、日常行為規范、一日常規。組織師生搜集、制作詩歌和誦唱詩歌活動。借助多媒體和校園廣播的誦唱，通過此活動進一步規范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操。讓學生知道良好行為習慣的標準。其中活動的開展是養成良好行為習慣的基礎，只有堅持不懈的去規范，良好的行為就能夠成為習慣，才能稱得上有了良好的行為習慣。同時教師還要經常督促檢查，逐漸形成學生良好的行為習慣。

總之，學生良好習慣養成教育是提高中華民族素質的一項奠基工程，是學校教育的重要目標，我們只有認識而沒有良好的行為習慣是不完全的教育，才能培養出適應社會發展要求的有用人才。

參考文獻

[1]王建富.夏永華.自我教育 自我發展初中生良好行為習慣養成教育[J].《班主任之友》，2002（080）

[2]陳朝彬.初中生良好行為習慣養成教育[J].《讀書文摘》，2014（14）