思維導圖在語文寫作指導中的應用

湯愛華

摘要：小學語文寫作教學，重在培養學生的語言表達水平和邏輯思維能力。但在實際寫作中，發現許多學生存在邏輯思維混亂、語言表達不清甚至前言不搭后語的現象。加之作文指導中過于重視對詞匯和寫作手法的應用，而忽略了學生寫作思維的指導。本文研究思維導圖在小學語文寫作指導中的應用，有效改善了小學生寫作中存在的思維混亂、條理不清問題，取得一定成效。

關鍵詞：小學作文;思維導圖;寫作指導

小學學生寫作問題主要集中于語言組織與邏輯思維兩個方面，雖然隨著年齡的增加，學生腦海中已經養成了形象思維習慣，能夠客觀、全面的觀察事物。但是在寫作過程中，卻難以將腦海中的材料進行有序加工與處理，在采用合適的語言描述出來。導致作文整體構思不佳、語句不通順、條理性差等問題，解決這些問題的途徑就是可以將思維導圖引入其中。先將學生腦海中的事物與語言順序通過思維導圖展示出來，建立寫作的基礎，進而完成寫作任務。

思維導圖對作文指導的意義

思維導圖是一種思維可視化轉變的工具，借助多彩的文字、圖形將大腦中想象和思維表達出來，進而明確各個內容之間的邏輯與隸屬關系，為學生寫作構建一個明確的思維藍圖，并根據導圖將事件、事物描繪出來，形成一片邏輯清晰、內容充實的文章。思維導圖在小學生作文指導中的意義具有以下幾點。

思維導圖有利于學生發散思維的培養 小學生寫作中經常存在無話可寫的境地，原因在于沒有學會如何有邏輯的觀察事物，然后根據觀察將事物具體的描繪出來。而在思維導圖的應用中，可以引導學生從事物的某一角度進行觀察，進而散發多個節點，觀察事物更多的特點。采用由遠及近、由上到下、由表及里等邏輯順序來繪制思維導圖，或者從某一中心問題去聯想，散發出更多的內容，充實文本內容。

思維導圖有利于寫作創新 小學生寫作中存在的另外一個問題是寫作內容上大同小異，缺乏創新性。原因在于沒有形成獨立的知識網絡，也缺少寫作創新的興趣與積極性。將思維導圖引入其中后，需要學生對所寫事物的關鍵詞進行提煉和濃縮，并基于此進行發散。擺脫傳統寫作思維過程，讓寫作各具特色。

思維導圖利于寫作效率提升 在筆者教學中，發現許多學生根本不知道從哪里入手;入手了也不知道該如何進行下去。思維導圖的應用可以輔助學生根據事物特點與規律擬定寫作的大綱，進而不斷對內容細節進行構思、完善，讓事物具體化、形象化，實現“我寫我心”的高效寫作。

思維導圖在作文指導中的應用

思維導圖對學生寫作思維的發展、寫作邏輯性的提升具有重要意義。面對小學生寫作中存在的種種問題，本節以“秋葉”為題，淺論思維導圖在作文指導中的具體應用。

學生學情分析 小學高年齡段學生在生活經驗與知識積累方面具有一定的優勢，并且已經學會了一定的寫作技巧。某些寫作能力較強的學生已經能夠獨立寫作一些抒發感情的小散文，語言流利、內容優美。而從整體上看，小學生寫作中存在的不足主要是言之無物、邏輯性不強。因此，借助思維導圖來養成良好的邏輯思維習慣，將學生腦海中所想展出，才是提升寫作能力的關鍵。

寫作方向的選擇 秋天是一個美麗的季節，它代表著豐收、喜悅;也代表著冬季來臨前的悲涼。而“秋葉”作為構成秋季到來的重要事物，觀察秋葉、描繪秋葉能夠讓學生感受大自然，體會四季的變化。如果能夠加以引申與升華，上升到人間冷暖，那么必然會創作出一篇美麗的文章。因此，在這個美麗的季節，以秋葉為題進行作文訓練，對于學生觀察能力、寫作能力與情感的發展都具有一定作用。在確定寫作方向后，可以要求學生對題目、內容進行自擬，給學生更多的自由和發揮空間。

教師點撥 如果讓學生直接寫，許多學生又會回到傳統寫作路子上。所以在思維導圖進行前，教師要對學生進行一定的點撥。例如，可以引導學生思考，秋葉是如何落下的？秋葉外形如何？秋葉的變化是怎樣的？秋葉的落下又意味著什么？經過一系列的點撥，學生能夠對秋葉形成初步的構思。然后對秋葉進行思考，思考如何挖掘秋葉中的內涵。教師點撥環節時間不宜過長，控制在5至10分鐘左右為宜。

構圖與寫作 在點撥后，教師可以在黑板上板書“秋葉”二字，并以此為關鍵詞要求學生對之進行發散思維，補充關于秋葉的內容與內涵。進而幫助學生在腦海中建立寫作層次，并根據內心所想、腦中所思進行完善與細化。這個階段教師可以巡視，根據學生的立意，從不同角度對思維導圖進行完善。同時注意思維導圖的構建要簡略化、條理化和層次化，提升思維導圖構建效率。

思維導圖作為一種思維可視化工具，輔助于小學生寫作指導過程具有很多的優勢，不僅有利于學生邏輯思維、發散思維和寫作能力的提升，還有利于提升學生寫作的效率，更加細致的觀察事物。因此，在小學作文指導中，可積極進行思維導圖的嘗試與實踐，推動思維導圖在小學作文中的進一步應用。

參考文獻

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[2]徐俊.思維導圖在小學寫作教學中的實踐應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（01）.

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區老關鎮前進小學）