如何做好小學語文課前五分鐘導入工作

何彩霞

摘 要：在新課改下，教育部倡導人們追求有效教學，優化教學效益，關注學生身心健康。但是，要想切實實現課程改革，那么任何一個教學環節都不能“掉鏈子”。其中，課前五分鐘導入活動是指一節課開始的前五分鐘，一般用來導入新課，是一節課的開端與起點，能夠直接影響小學生的學習感官，促使小學生實現有效學習，更易于得到最優化的教學效果。因此，小學語文教師要積極優化課堂導入環節的組織形式與效率質量。本文將從用游戲導入、用情感導入、用問題導入三個角度來分析小學語文教師應該如何做好課前五分鐘導入工作。

關鍵詞：小學語文、課前五分鐘、導入策略

在常規的小學語文教學中，教師、學生的關注點都放在了一節課的知識容量之上，所以認為“灌輸法”是最“有效”的教學方法。然而，這就導致小學語文教師忽視了課堂導入，隨著上課鈴響起之時便開始傳遞新知，且會有意識地加快知識傳播速度，導致小學生忙于記錄新知筆記，無暇思考與探究。然而，小學生的認知能力十分有限，并不是課堂知識容量越多，小學生的學習效率就越高。相反，只有讓小學生充分思考與探究的有意義學習活動才能更好地提升小學生的學習能力，使其實現有效學習。為此，小學語文教師要借助課堂導入對小學生的吸引力與啟發性來喚起小學生的自主學習意識，為后續的課堂探究做準備。

一、用游戲導入

對于心智發育水平低下、活潑好動的小學生來說，游戲是最受學生歡迎的活動，每個小學生都會主動調整身心，積極配合游戲規則展開相應的游戲行為。在新課改下，寓教于樂思想十分流行，所以小學語文教師也可嘗試借助游戲導入新課，引導小學生在玩中學，促使小學生在娛樂游戲中實現學科發展，全身心地參與語文學習。

就如在《小英雄雨來》一課教學中，筆者就鼓勵小學生參與了角色表演游戲，根據《小英雄雨來》這篇課文內容的主要人物與主要情節編寫情景短劇，與同伴合作，共同演繹這一經典的革命故事，有此感受學雨來的性格特點。小學生的表演欲很強，所以他們十分自覺地參與了排練活動，主動在課堂上呈現了表演效果。這一角色表演活動可以很好地檢查本班小學生對課文生字詞知識的掌握程度，而且還能直接反映出小學生的閱讀收獲，以便筆者確定教學重點。除了表演類游戲之外，筆者也經常整理一些猜字類、組詞類游戲，借此豐富識字寫字訓練形式，促使小學生全身心投入到漢字學習活動中。

二、用情感導入

小學生是感性動物，很容易被感動、被影響，缺少處理情感的經驗，所以會在情感的影響下展開一系列活動行為。因此，小學語文教師要懂得在課前五分鐘導入環節創設情境，利用豐富多彩的感官資源來調動小學生的學習積極性，發揮情感對學生行為的驅動作用，由此提高小學生的課堂參與度，促使小學生在語文學習中豐富情感認知，優化學生的情感發育情況。

就如在《永生的眼睛》一課教學中，筆者在課間活動時間引導本班學生戴上眼罩扮演盲人，感受盲人生活的特點。在語文課上，筆者鼓勵小學生分享盲人體驗活動，而多數學生都認為漆黑、永不見天日的恐慌使得他們非常害怕，仿佛萬物都沒有色彩，也不懂白天黑夜，而且生活十分不方便。于是，筆者便問：“在生命結束之際，如果讓你捐贈你的眼角膜給其他人，你會這樣做嗎？”這個問題讓本班學生陷入了沉痛的思考，大多數學生都無法回答，因為他們從來沒有感受過生死。接著，筆者便引導學生朗讀了《永生的眼睛》這篇課文，引導學生表達了自己的真情實感，鼓勵學生分析“永生的眼睛”這個題目的含義。

三、用問題導入

問題是啟智、質疑與創新的基本前提，也是引導小學生參與語文探究的“燈塔”，能夠逐步引導小學生實現深度學習。因此，小學語文教師要注意用問題導入新課，促使小學生在問題引導下展開全面的語文探究。但是，由于小學生的認知水平是循序漸進的，所以小學語文教師所設計的語文問題也要體現出層層深入的特點，保證問題能夠切實推動小學生的積極學習，提高小學生的學習效率。

就如在《和時間賽跑》一課教學中，筆者便鼓勵小學生進行了50米短跑賽跑活動，借此引導小學生體驗賽跑的感覺，以便讓小學生理解《和時間賽跑》這篇課文的主題思想。待賽跑活動結束之后，筆者引導小學生分享了賽跑感受，借此引入了《和時間賽跑》課文閱讀，同時提出了幾個問題：作者為什么要和時間賽跑？和時間賽跑的結果是什么？作者與時間賽跑的起因或者是導火索是什么？“我”是如何與時間賽跑的？等等。這些問題都直接圍繞“賽跑”二字，便于小學生聯系自己的賽跑體驗展開閱讀思考，能夠很好地引導小學生把握課文主旨。

總而言之，在小學語文課堂教學伊始優化導入環節十分重要，是構建有效課堂的前提保障。因此，小學語文教師要切實根據教學現實設計導入方式與導入內容，確保導入環節可以牢牢吸引住小學生的注意力，穩步提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻

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