高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)探析

王曄

摘 要：當(dāng)前隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。文化品格是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，是時(shí)代的要求，也是學(xué)生英語素養(yǎng)提升的重要途徑。下面就高中英語學(xué)科核心素質(zhì)與文化品格培養(yǎng)進(jìn)行闡述，并提出相關(guān)的教學(xué)策略以為借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);文化品格素養(yǎng)：教學(xué)策略探析

學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英語學(xué)科作為我國當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的重要課程之一，核心素養(yǎng)視角下英語學(xué)科必須以健全學(xué)生的品德為基點(diǎn)傳授英語知識(shí)。

一、核心素養(yǎng)、文化品格與英語教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生的品德與知識(shí)的共同體，品德是做人的基本，是一個(gè)人立足社會(huì)的必備素質(zhì)，知識(shí)是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中逐漸學(xué)到的理論與技能。在核心素養(yǎng)下，文化品格的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成途徑。學(xué)生的文化品格是指對(duì)中外優(yōu)秀文化的認(rèn)同與獲取，是豐富其人生價(jià)值內(nèi)涵與人文修養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生有了高尚的情操，才能做出有益于人類進(jìn)步與國家繁榮的行為。

因此，在素質(zhì)英語教學(xué)中，教師要以文化品格之核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，挖掘文化資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞、評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自信心，樹立創(chuàng)新意識(shí)幫助學(xué)生樹立信心，腳踏實(shí)地，在英語學(xué)習(xí)有較大的進(jìn)步。

二、在英語教學(xué)中重視文化品格的培養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。引導(dǎo)學(xué)生既重視對(duì)外國文化的學(xué)習(xí)，又重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)全民的文化品格，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

英語教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予的使命，是中華兒女成長(zhǎng)與成才的生命乳汁。在核心素養(yǎng)視角下，在日常英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為偉大中華夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。英語核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，中學(xué)英語老師要在平時(shí)工作中不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中保持健康、良好的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等形式，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、語言能力的培養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是在在社會(huì)中以聽說讀寫的方式理解運(yùn)用英語和用英語表達(dá)。英文語言能力的培養(yǎng)要求學(xué)生有一定的語言意識(shí)和語感，這在核心素質(zhì)培養(yǎng)中尤為重要。在課堂中的英語情境交流中也使用自己的英文名，課后發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)也會(huì)稱呼對(duì)方的英文名，這樣即可以從小事切入，讓學(xué)生自然而然的形成英文意識(shí)，營(yíng)造了英語交流氛圍對(duì)于語言能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時(shí)我在課堂提問時(shí)也會(huì)使用英語提問，也許學(xué)生開始會(huì)不適應(yīng)以至于不理解問題是什么，這時(shí)需要教師的耐心，或者把問題用淺顯的語言表達(dá)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)有明顯聽力能力提高。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案

在文化品格培養(yǎng)過程中，教師的任務(wù)是為學(xué)生選擇適合他們認(rèn)知水平的教學(xué)資源、設(shè)計(jì)他們可能完成的任務(wù)、考慮他們的心理和年齡特征、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能得到應(yīng)有的效果。英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西文化差異進(jìn)行比較，吸收文化精華，為我所用。對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持多角度看問題，英語教師要在英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)后實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，搞好文化品格的培養(yǎng)。教師一定要根據(jù)學(xué)生的不同差異實(shí)行不同的教學(xué)，要對(duì)學(xué)生因材施教，共同提高，共同發(fā)展。無論是英語閱讀教學(xué)，還是英語詞匯教學(xué)、語法教都要對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待、因材施教。

五、在英語教學(xué)中重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

在文化經(jīng)濟(jì)繁榮的當(dāng)代，文化作為中華民族的血脈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，是時(shí)代與社會(huì)主義建設(shè)的要求。英語教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予的使命，是中華兒女成長(zhǎng)與成才的生命乳汁。在核心素養(yǎng)視角下，英語教師必須學(xué)習(xí)英語教學(xué)新理念，提升自己的英語授課水平，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念，以立德樹人為己任，優(yōu)化英語教學(xué)方法，發(fā)揮英語語言功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在日常英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為偉大中華夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。國家的前途命運(yùn)決定著個(gè)人的人生價(jià)值，個(gè)人的努力奮斗要為國家的前途服這樣才能有益于國家與個(gè)人。英語核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，中學(xué)英語老師要在平時(shí)工作中不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中保持健康、良好的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等形式，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。 結(jié)語：在高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成教學(xué)的重要目標(biāo)，文中對(duì)核心素養(yǎng)與文化品格以及英語教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以達(dá)到促進(jìn)高中英語教學(xué)健康發(fā)展之目的。

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