少一點“苦口良藥” 多一些“順耳之言”

袁亮

摘要：小學低年級學生容易犯這樣那樣的錯誤，這就要求我們在低年級班級管理中講究方式方法，運用“南風效應”提升批評藝術，是班級管理中運用新理念開創新形式的探索與實踐

關鍵詞：南風效應;班級管理;批評藝術

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這是一句大家耳熟能詳的諺語，其中的道理也為大多數人所接受。但對于未成年的孩子們而言，他們的喜好、行為、習慣還都處于非常幼稚時期，犯這樣那樣的錯誤是不可避免的，這就需要我們在對孩子們批評教育的時候，講究一些方式方法，懂一些批評的藝術，讓批評取得理想的效果。

一、“南風效應”及啟示

法國作家拉封丹曾寫出一則寓言，講的是北風和南方比威力的故事，也就是看誰有辦法使行人把大衣脫掉。北風不假思索首先吹來了一陣冷風，凜冽刺骨，結果，行人為了抵御北風，便把大衣裹得嚴嚴實實。而南風則不然，它徐徐吹動，使人暖意漸生，行人在不知不覺中先解開了紐扣，繼而脫掉了大衣，最后，南風取得了勝利。這就是“南風效應”，這種效應應用于班級管理中，更有深刻的現實意義。

班級管理的對象是孩子，每個孩子都有一顆向善、向上的心?！澳巷L效應”給我們教育管理者的啟示是：在教育管理中要尊重學生的情感需要，運用和風細雨式的引導教育，講究批評教育方法，真誠關心對待學生，讓學生能不時感受到教師的溫暖，從而觸動到學生的內在情感，使得學生主動配合，增強自我發展完善的意識。

二、多一些寬容和理解，提升班級管理中的批評藝術

低年級的孩子正處在生理、心理發展的階段，對世界充滿了好奇，難免會由于好奇心的驅動犯一些錯誤。作為教育管理者，我們要對學生的問題多一些寬容、諒解，要用自己的真心、愛心、耐心來引導他們，讓他們認識到自己的錯誤，敢于承擔，這樣他們才會不斷成長，所以講究一點批評的藝術格外重要。

1.變貶抑為褒揚

希望得到成人的贊許和同伴的尊重，乃是低年級孩子的天性。每個人的成長都需要家長、老師的激勵，學生尤其期待教師對自己積極的肯定和鼓勵，這樣他們會更有動力迎接新的挑戰。孩子在面對錯誤時，最需要的老師安慰和激勵，老師適時適當的激勵會減少學生的挫敗感，增加他們努力獲取成功的自信心。

2.變公開為私下

“揚善于公庭，規過于私室?！边@句話據說是曾國藩傳授給他弟弟曾國華的管理秘訣。意思是說，對立有戰功的將士要公開表揚、獎勵，而對違反軍規、犯有過失的將士則應在私下批評，幫助其改正。這句話用在班級管理中同樣適用，從表象上來說，在批評學生時要注意場合;實質上正是對學生尊重、關愛的一種體現，也更能夠增加學生對老師批評的心理認同，從而達到事半功倍的效果。

3.變直接為迂回

當面指責別人只會招來對方強硬的反抗，而巧妙地暗示對方注意自己的錯誤，則更能容易得到學生的認可。我國當代著名教育家陶行知的“四顆糖果”的教育故事，是“南風效應”最好的詮釋，也是“.變直接為迂回”批評的典范。學生打人了，陶先生沒有批評，沒有斥責，沒有讓學生寫檢查，也沒有“告家長”，而是讓學生自己一步步完成了對自己錯誤的認識，從而達到批評教育的效果。

4.變對立為友善

如果批評教育別人時，能先謙虛地承認自己也會犯錯，那么，對方就會更容易承認和改正自己的錯誤。老師要多站在學生的角度思考問題和處理問題，注重發揮教師的人格魅力和為人師表的作用。遇到出現問題的學生教師要用發展的眼光看待學生，寬容學生，讓學生在包容輕松的環境中養成自我反思、主動向教師吐露自己的心理動機和思想動機，如果能這樣，就能收到良好的教育效果。

5.變指令為參謀

很多時候，命令性的口吻和語氣會引起對方的反感，使教育適得其反。動不動就聲色俱厲地訓斥，命令學生寫檢查，告家長等簡單粗暴的方式對待學生，好像不如此就沒有盡到教育的“責任”。殊不知，這“呼呼北風”只能引起學生的對立情緒和逆反心理，既不利于學生改正錯誤，也不利于其身心健康。面對犯錯誤的學生，我們應該用和風細雨的方式，耐心聽取學生述說，和學生一起分析前因后果，多建議學生應該怎么做，讓學生從內心深處意識到老師的批評是善意的，老師沒有因為自己犯了錯誤而歧視自己，學生便會“親其師，信其道”，在“春風化雨、潤物無聲”中受到教育。

三、批評藝術中應注意的問題

1.要把握好度

教育具有感化的力量，寒風似的嚴厲冷漠會造成雙方情感交流不暢，達不到思想共鳴，使教育效果不盡人意。所以老師要寬容、要激勵、要和風細雨似的批評教育。但寬容不是縱容，激勵也不是無原則的給予，要適度，否則將成為一種溺愛，反而不利于學生的身心健康發展，要努力做到嚴中有愛，愛而不溺。

2.要注意公平

教師對每一個學生要一視同仁。要讓和煦的南風吹到所有人身上，溫暖所有人的心，要公正、平等地對待每一個受教育者。

3.要“南風”長吹

南風式的教育效果是循序漸進的，要南風長吹，而不是淺嘗輒止。容易犯錯誤的學生易反復，這是教育中最一般的規律，因此對他們的教育一定要有足夠的耐心和一種平常的心態，切不可急于求成。

教育實際上是一門“動心”的藝術，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會蒼白而無力。因此，在班級管理過程中，教育者都應掌握一些批評的藝術，從而達到事倍功半的效果。

參考文獻：

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