借助現代教育技術 完善語文預習環節

尹敏德

摘 要：預習是小學語文教學中最為重要和關鍵的環節。所謂預習，實際上就是學生根據自身的特點，采取喜歡的模式，在已有知識和經驗的基礎上，應用多方位的手段，提前對將要學習的內容進行獨立思考和閱讀的過程。而現代教育技術的發展和進步，為小學語文預習環節帶來了新的生機與活力。學生完全可以借助現代教育技術完成預習任務。所以，教師在日常教學的過程中，就要重視現代教育技術與預習環節的有效結合。

關鍵詞：現代教育技術；小學語文；預習環節

隨著社會的發展和科學技術的進步，小學語文教學模式發生了翻天覆地的變化。并且，多媒體、網絡等信息技術在小學語文課堂上的廣泛應用，使教學的形式更加豐富多彩。當然，信息技術在預習環節也展現出了不可或缺的作用。同時，現代教育技術的有效使用，改變了傳統的預習教學的手段和模式，使學生預習的環節更加豐富和有效。學生在借助現代教育技術完成預習任務的過程中，自主學習能力和閱讀能力也得到了相應的提高和發展。所以，教師在語文教學的過程中，就要引導學生借助現代教育技術，獨立探索語文教學內容，使學生充分展示自身學習的能力，促進學生的全面發展。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何借助現代信息技術完善小學語文預習環節進行了以下幾點探究：

1、因材施教，分層設置預習任務

小學階段的學生在語文基礎、學習能力、學習興趣和語文素養等方面已經存在了很大的差距。所以，教師在日常教學的過程中，也要堅持因材施教的理念，分層設置學生預習的任務，以此滿足不同層次和不同能力的學生的需求，促進學生整體水平和能力的提高。

比如：在《望廬山瀑布》的教學過程中，為了讓學生能夠理解詩句的含義，可以想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，體會到詩人的情感。筆者在教學的過程中，根據學生對古詩詞的掌握情況和基礎為學生設計了不同的預習任務，首先，面對古詩詞基礎較好、理解能力較強的學生，筆者要求學生借助網絡資源，查詢了關于廬山瀑布的資料，讓學生自主翻譯了全文，描繪了自己腦海中廬山瀑布的畫面。而對于古詩詞基礎相對薄弱的學生，筆者則是要求學生查詢了古詩詞中不能理解的字詞的含義，并且，引導學生做出了標注，讓學生理解了古詩的基本含義。這樣的預習任務就能夠滿足不同層次和不同水平的學生的需求。而且，筆者設置的預習任務都需要學生借助網絡資源，學生在此環節中，學習能力和預習能力自然會得到發展和提高。

2、運用資源，養成良好預習習慣

網絡資源的有效應用是學生完成預習任務的重要渠道。在實際教學的過程中能夠發現，很多課文的作者及相關背景在網絡上都可以找到完整且全面的資料。所以，教師在日常教學的過程中，就要引導學生運用網絡資源，充分了解文本，從而幫助學生養成良好的預習習慣，發展學生的綜合素養。

比如：在《炎帝的傳說》的教學過程中，為了讓學生能夠讀懂課文，體會到炎帝的奉獻精神。筆者在教學的過程中，為學生布置了預習任務，要求學生上網查詢了關于炎帝的傳說以及炎帝做出的貢獻。同時，筆者引導學生總結了炎帝的貢獻。在這樣的過程中，學生借助網絡資源，查詢資料的能力就有了一定的發展和提高。而且，學生就養成了遇到不懂，不了解的事情可以借助網絡查詢的習慣。

3、合理評價，完善預習評價體系

在預習環節，合理的評價是非常重要的。并且，在小學語文教學中，評價的主體不應該只是教師，學生也應該參與到評價活動中來。只有這樣，評價才是完整且有效的。所以，教師在日常教學的過程中，就要完善預習評價的體系，發揮教師評價、學生自評和學生互評的優勢，促進學生學習能力的發展，提高學生的語文素養。

比如：在《程門立雪》的教學過程中，筆者為學生布置了預習任務，要求學生了解了程是指誰，立雪是什么意思？誰在程門立雪？程門立雪是怎樣的含義？并且，在課堂的開端，筆者要求學生展示了自己的預習成果，引導學生以小組為單位進行了分析和交流。同時，筆者要求學生針對自己的預習成果進行了評價，在這樣的過程中，學生就能夠明確自身在預習環節出現的問題。此外，筆者要求學生進行了互評，這樣學生就可以發現別人身上的優勢和自己的缺點。最后，筆者給予了學生有效的評價，幫助學生樹立了學好語文知識的信心。

總而言之，信息技術與小學語文預習環節的有效結合，在小學語文教學中占據著關鍵性的地位。并且，現代教育技術在小學預習環節的廣泛應用，不僅可以調動學生的積極性，幫助學生養成良好的預習習慣，還可以發展學生的思維能力，提高學生的綜合素養。所以，教師在日常教學的過程中，就要堅持因材施教的理念，分層設置預習任務。同時，教師要引導學生合理運用網絡資源，使學生養成良好的預習習慣。最后，教師要針對學生預習的成果，給予合理的評價，完善預習評價的體系。

參考文獻

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