小學科學高效課堂的構建策略探討

李焱平

摘 要：隨著新課改對小學科學的要求不斷提高，教師在教學過程中開始注重課堂效率而不是課程進度，因為課堂效率與學生的學習成績有著密切的聯系。因此，小學科學教師要轉變教學觀念以及教學方式，努力探索如何讓小學科學課堂的效率更高。接下來，我將結合日常的教學經驗，談談如何構建小學科學的高效課堂。

關鍵詞：小學科學；高效課堂；教學觀念；教學方式；評價體系

小學階段的學生缺乏一定的自制力，并且有些學生可能不夠重視科學這一學科，所以教師更應該不斷進行探索，提高課堂教學的效率。我們可以從教學觀念，教學方式和評價體系的角度出發，將學生放在課堂的主體地位，讓他們在一種輕松愉快的氛圍中學到知識，這樣便實現了我們的教學目的。

一、教師轉變教學觀念，體現學生的主體地位

要構建高效的小學科學課堂，首先要做的就是轉變教學觀念，將學生放在主體地位。我們都知道，讓學生自主探索知識，比教師講授知識的效果更好，因為在自主探索的過程中，學生可以加深對知識的理解和記憶，同時還能培養學習的興趣。因此，教師在課堂上可以有意識地引導學生自主學習，從而提高課堂教學效率。

例如，在講解《溶解的快與慢》這一部分時，我們可以轉變教學觀念，體現學生的主體地位。首先，教師可以提出這樣一個問題：“同學們，大家生活中有沒有注意過固體在水中溶解的現象？大家認為可溶性的固體在水中溶解的快慢與什么因素有關呢？”接著，我們提出一個更有挑戰性的要求：“大家在分組討論過后，可以利用實驗證明自己的猜想，看哪個組表現最好。”然后，安排學生分組討論，在討論和驗證的過程中，教師要用鼓勵性的語言引導學生積極表達自己的看法，也可以給予學生適當的提示，一般情況下學生在這個時候都會考慮到集體榮譽，思維必定很活躍，并愿意積極提出自己的觀點。這樣的教學模式有助于促進學生思維發散，并且讓學生進行合作探究和自主學習，充分體現學生的主體地位，這樣的課堂效率必然會很高。

二、多元教學方式并重，激發學生的學習熱情

我們都知道興趣是最好的老師，教師在構建高效課堂的時候也要注意激發學生的學習熱情。在小學科學的課堂上提升學生學習興趣的方式有很多，例如，我們可以采用分組討論法、多媒體教學法、探究學習法等，以此改變傳統課堂沉悶的課堂氣氛，以及教師講授、學生聽課的教學方式。接下來，我將以多媒體教學法為例，談談如何激發學生的學習熱情。

我們以《磁鐵》這一部分內容的講解為例，我們運用多媒體技術來提高學生學習的積極性。首先，在課前，教師從互聯網上搜集磁懸浮列車或者其它與磁鐵有關的視頻，提前下載好，以便課上播放給學生；接著，在課上我們可以為學生進行播放，并引導他們進行觀察；然后，我們為學生提出這樣的問題：“生活中你還知道哪些利用磁鐵運作的事物？你知道磁鐵都有哪些形狀嗎？大家知道磁鐵的磁性和磁極嗎？”通過這樣的課堂設計，引發學生自主思考，調動他們的積極性，并且利用信息技術，改變了以往沉悶的課堂氛圍，進而可以構建高效的科學課堂。

三、制定合理評價體系，檢驗課堂的教學效果

目前，在小學課程體系中，大部分的教學評價都過于簡單，教師可能僅僅針對學生的表現進行簡單的評價，學生并不知道自己錯在哪里，以及不知道如何改正。與此同時，如果教師對學生采用統一的評價體系，可能會打擊到各方面稍微差一點的學生，但是也使表現較好的學生沒有了上進的心態。所以，小學科學教師要不斷完善評價體系，在調動學生積極性的同時還能檢驗課堂效果。

例如，我們在期末考試之前為學生設置檢測性質的模擬考試，及時檢測我們的課堂效果。教師在批改的過程中，可以充分利用評語對學生進行評價。在對上游的學生進行評價時，我們可以采用較嚴厲的口吻，并對他們提出更高的要求，這樣不僅可以督促他們進步，還能不斷激發他們的潛質；對于中游的學生，我們可以降低一下標準，評語中激發他們的學習興趣，讓他們逐漸向上游過渡；對于下游的學生來說，我們在寫評語時一定要用鼓勵的口吻，例如：“再認真一點你會更棒的，加油！”同時還要對他們的進步給予及時的肯定，只有通過鼓勵才能使他們真正愛上科學課堂，進而愛上學習。所以，小學科學課堂中教師一定要注意制定合理的評價體系，既要檢驗課堂效果，又要充分挖掘學生的潛能，為學生的全面發展做出努力。

綜上所述，教師要意識到小學科學是小學階段的重要學科，并且對學生的成長來說至關重要。因此，教師要善于創新教學方法，并制定合理的評價體系，將學生置于課堂的主體地位，讓他們在一種充滿樂趣和競爭的氛圍中，不斷提高學生成績，只有這樣才可以實現學生的長足發展，進而構建高效的小學科學課堂。

參考文獻

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