小學語文作文教學的現狀及其應對策略

杜仁杰

摘要：作文是現代語文教學的重要組成部分，但同時也是語文教學教學的難題，它不像基礎題只需要背記，也不像閱讀題有跡可循，它需要學生的靈活性和一定的邏輯性。本文主要講述了小學語文教學的現狀，并針對于現狀提出一些應對策略。

關鍵詞：作文;現狀;應對策略

引言：作文應用在生活中的方方面面，發送郵件的時候，寫工作報告的時候，寫申請、寫請假條，或是在記錄生活的時候，甚至于發信息的時候。所有的文字都能體現一個人的素養。這就體現了作文教學的重要性，而小學則是學習寫作的基礎階段，應當引起教學主體足夠的重視。

一、小學語文作文教學現狀

（一）形式化

由于新課改，很多老師都根據課改內容調整教學方式，但是往往改變了教學形式，內容卻沒有太大變化。他們的教學理念不會發生太大的改變，或許有些理念已經不適合現代小學生的教學了，比如那些填鴨式灌輸，一股腦地將寫作技巧灌輸給學生，學生就套用現有的模版將內容填進去[1]。

（二）積累量不夠

小學生的經歷較少，生活積累較少，很多時候就不知道該寫些什么，翻來覆去就那么一點東西。小學生的心思比較簡單，對生活的思考和感悟也比較少，而作文也是一門藝術，它是將自己的所思所感用文字的形式記錄下來，再加上有字數的硬性規定，“寫作文”就變成了“湊字數”。閱讀量少也是學生寫不出作文的原因之一，“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話并不只是一句空話。想要寫出東西，必須要腦子里有東西，沒有一定的閱讀量，一定的文字積累，怎么能夠暢心所欲的寫作文呢？對于心情的形容只剩下快樂、傷心這幾個詞語了，自然也寫不出來“烏鵲倦棲，魚龍驚起，星斗掛楊柳”這樣的句子來描寫夜晚。抓耳撓腮，把那些廢話重復再重復，堪堪湊足了字數[2]。

（三）不善于觀察

每個語文老師都會布置日記或者周記，但是對于小學生們來說，日記便是他們痛苦的來源，因為在很多學生眼中，今天的生活和昨天并無區別，都是早起上學，放學回家，回家后寫作業、看電視，然后睡覺。作為語文老師，沒有引導孩子們如何去發現生活中趣事[3]。作文是一項費時又費腦的工作，太多的作業讓他們沒有時間和精力去完成這篇作文，就開始胡編亂造，敷衍了事。

二、應對策略

（一）改變老師的教學方式

改變教學方式最根本的就是改變教學理念。二十一世紀的小學生們都非常有自己的想法，之前的老師喜歡將教學內容直白地告訴給學生，讓他們背記，很少給他們思考的機會。在作文這一塊兒，那些寫作技巧應該讓學生們自己理解領悟。比如擬人、比喻、排比等修辭手法，老師說運用這些修辭手法可以使文章增色，那學生便硬往上套這些修辭手法，這時候老師就該教他們，這些修辭手法固然好，但并不是所有地方都需要它們，教他們哪里用這些修辭可以讓文章更好，而用在哪些地方卻又是累贅，不要盲目的搬用。對于學生作文的不足之處，應該仔細分析，而不是籠統概括，仔細做批注，分析不合理之處，讓他們自行思考怎么改，而不是老師直接改完，下發給學生。

（二）學會記隨筆

隨筆不要求格式和字數，只是簡單的記錄下一些趣事，或是一些讓你有想法的事情，并寫下當時的所思所感。可以是今天媽媽做了一道非常好吃的菜，也可以是在回家路上看到了一只小狗，更或者是在課堂上的一件趣事。這些都是生活中的點滴，偶爾翻翻，便是作文的素材庫，也是個人寶貴的經驗，在記錄中慢慢鍛煉寫作能力，積累寫作經驗。

（三）觀察生活

藝術來源于生活，所有的藝術創作都是從生活中來的。作文也是一門藝術，一門文字的藝術。但很多人都會忽略生活中的點滴，當他們微不足道，可就是這些微不足道的點滴才構成了生活。老師可以帶領著學生們觀察生活中的細微之處，比如教室的的窗，黑板上的劃痕，今日的伙食，還有放學時家長們的穿著，交談的話語和情緒等。時間久了，學生們就會對生活有了自己的感悟。其次，需要明確作文并沒有絕對的對與錯，只有合理與不合理。很多學生喜歡用華麗的詞藻堆積作文，可真正感動人的還是那些簡單樸實的語言，要學會判斷字句。

（四）閱讀代替寫作

現在的學生課業繁重、壓力大，除了學校布置的作業以外，還有各種各樣的課外作業。寫作是練出來的，更是讀出來的，更多的寫作固然能鍛煉學生的寫作能力，卻也增加了他們的負擔。閱讀不僅可以拓寬學生的詞匯量、知識儲備，還能在閱讀別人作品的時候還能培養自己的邏輯思維。閱讀代替寫作還能減輕學生的負擔。讓他們每天在睡前，花半小時，選擇一本自己喜歡的書籍閱讀，然后花幾分鐘做一個簡單的讀書筆記。日積月累，學生在寫作的時候就自然會將這些積累的東西涌出來，學生們也會不自覺得模仿作者的寫作方式、邏輯思維，學生的作文的質量自然也會有很大的提高。

結語

綜上所述，小學語文作文教學目前存在不少的問題，于小學生而言，寫作難度較大，教學形式和內容需要作出相應的改變，改善作文教學的方式，減輕學生的負擔，輕松學習作文技巧，領略語言文字的魅力，推進作文教學的有效發展。

參考文獻：

[1]鮑璠. 小學語文作文教學的現狀及其應對策略[J]. 漢字文化， 2017（15）：34-35.

[2]劉娜. 小學語文寫作教學的現狀分析[J]. 考試周刊， 2016（42）：42-42.

[3]李向輝. 小學語文寫作教學現狀及改進措施[J]. 教師， 2017（28）：51-51